數學不僅僅是會做題，數學老師從4個方面訓練學生課堂説的能力

數學課堂教學不是死記概念、定義或簡單的計算，而是師生互動、合作、創新的過程。在師生的互動中，語言是重要的連接紐帶。因此，數學課堂也不能忽視學生説的訓練，訓練學生説也就是訓練學生的思維表達。

在教學過程中，每一位執教者都希望學生能正確流利，積極主動地回答老師所提出的問題。以便課前設計好的雙邊活動，能順利開展下去。學生在課堂上踴躍發言，是他們積極主動地參與探究新知的外在表現。多年以來，人們一直認為課堂中説話的訓練，只是語文課堂教學的任務。

其實，在小學數學教學中，不僅在低年級，而且在中高年級教學中，也要創造條件讓學生説，加強對學生説的訓練。通過説增強學生學習興趣，優化課堂氣氛，培養學生自我思維能力，提高教學效果。有計劃地對學生加強説話訓練好處很多，主要歸納為以下四點：

一、有利於培養學生的邏輯思維能力。

《全日制義務教育數學課程標準》的教學目標中明確規定，要逐步培養學生的“初步的邏輯思維能力”。教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上，理解數學概念或通過數量關係，進行簡單的分析、判斷、推理。這個思維過程，用語言表達出來（也就是説出來）。同時教師不能只滿足於學生説出是與非，或多與少，至於説話是否完整，説話的順序如何，如教師不太注意，這樣便無助於學生思維能力的培養。

要鼓勵、指導學生髮表見解，有順序地講述自己的思維過程，並讓儘量多的學生能有講的機會。教師不僅要了解學生説的結果，也要重視學生説的質量，這樣堅持下去，學生的邏輯思維能力定會得到很好的培養。

如在講分數應用題時，在學生掌握基本解題方法之時，不僅要求學生解答正確，還讓學生説出自己的整個分析過程和這樣列式的思維過程，並採用指名在全班説，同桌、小組互説的方法，展開討論、交流，訓練學生的説，培養學生的思維能力。

二、有利於學生對數學概念、性質、法則及公式的學習。

在小學階段，由於年齡特點，學生學習數學概念、性質、法則是個難點。在平時測驗、考查中錯誤率較高。在教學中，教師要通過實物、教具、電教演示或實際事例，引導學生在正確理解所學的概念、性質、法則含義的基礎上，讓學生多讀多講，理解其意。

同時要防止死記硬背。並不是説不記不背，對有些概念、公式，應該在理解的基礎上要求背出，朗朗上口，加深理解，學以致用。如在教學倍數、約數等概念時，不是讓學生死記定義，而是通過師生間互説（即：教師説出一個數，如4，學生説出4是2的倍數或4是8的約數等）、同桌間互説，使學生理解倍數、約數是相對兩個數而言，相互依存。學生很快加深了理解，掌握了它們的內涵。

三、有利於學生口頭表達能力的提高。

當然語文學科對培養學生口頭表達能力具有不可推卸的責任，但不能説因為數學課程標準中沒有這個要求，就沒有培養學生口頭表達能力的責任。學生在校學習期間，我們各科教師都有責任“教書育人”，培養學生具備社會所需的各種能力，包括口頭表達能力。如果説語文學科，要求學生口頭表達的內容更形象、生動的話，那麼數學學科要求學生説話更準確、精練。數學語言是一種特殊語言，需要準確無誤，並且邏輯性強，所以數學教師根據教材有計劃地訓練學生説話，有利於學生口頭表達能力的提高。

四、有利於優化課堂氣氛，激發學生學習積極性，提高課堂教學效果。

根據小學生的年齡特點，上好數學課應該儘量地充分調動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，寓教學於遊戲、娛樂之中，這樣活躍了課堂氣氛，調動了學生學習積極性，提高了課堂教學效果，也必然有利於提高教學質量。如在低年級10以內數的分合教學中，教師可以採用碰球遊戲（即：教師説我的4球碰幾球？學生回答，你的4球碰6球等）、數字找朋友遊戲等，增強師生的互動互説，活躍課堂氣氛，提高教學效果。

這裏指出，要加強對學生説話的訓練，並不排斥筆算，教學中，要把學生的説及其它教學方法與筆算合理安排，達到最佳效果。當然，要使每一位學生在課堂上都敢説、會説，還需要教師做到以下四點：

1、融洽師生關係，使學生敢説。

師生之間關係融洽與否，直接影響學生髮言的積極性。首先要建立起良好的師生關係，要使學生覺得教師和藹可親，平易近人，並願意與教師接觸，喜愛教師，愛發言。消除學生的畏懼感，同時還要解決好學生的後顧之憂，那就是當學生回答問題有誤時，不會遭到“白眼”或批評，決不可挫傷學生的積極性。

2、創設良好情境，使學生想説。

興趣是最好的老師，學生只有對數學感興趣了，才能積極主動地學習。因此在教學中，只要加強趣味性，創造良好的學習情境，學生就會在課堂中愛説、想説。

3、精心設計教學環節，使學生能説。

教師應當精心設計教學過程中的各個環節，提出的問題，目的要明確，指向性要強，難易要適中。要保證學生通過一定的思考能找到問題的突破口，從而能夠回答出來，也就是“跳一跳、摸得着”是最佳的。

4、嚴格進行訓練，使學生會説。

在數學教學中，教師除了對學生説的內容的正確性做出判斷外，還應當注意加強對學生語言表達能力的訓練，要求學生回答問題時，不僅要説得對，還要説得好，説的通順、準確，以此來促進學生思維的全面發展。

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