國內疫情剛有好轉，境外疫情卻持續蔓延，境外輸入者再次使中小學復課延期。目前，在線上課基本成為常態，孩子逐漸適應，但許多家長卻苦不堪言。
開學復課越晚，家長髮現孩子學習上的問題也越來越多，也越來越期待學校能儘快復課。
但家長也必須認識到，如果孩子學習上的一些問題不能解決，在校上課也同樣面臨問題，尤其是與那些能夠自覺學習的孩子相比，差距還是很大的。
其實，從孩子在線上課的一些細節，就能大致瞭解孩子在學校學習的情況，也能清楚為什麼有些孩子學習成績不理想了。
細節一：每天上課後，不清楚作業。現在的網課時間較短，尤其是小學生，可一些孩子課後，如果沒有家長提醒，根本不記得老師作業的要求。
細節二：一錄視頻就總出錯。現在，很多老師會留拍照或視頻的作業，平時練得還可以，但一錄視頻就一遍又一遍，總是過不去。
細節三：寫作業一問都會，一寫就錯。如果問孩子是否都聽懂了，他總是很自信，可只要寫作業，不是字寫錯、就是數算錯。
這幾個細節，其實就是孩子平時在學校學習的縮影。而這些細節，往往與孩子學習態度、學習習慣和學習能力密切相關。如果解決不好，就會直接反映在學習成績上。
首先，不會記作業，體現的是不會聽課。無論在家上網課，還是在校學習，老師要照顧全班的教學進度，因而，很多內容是不會詳細解釋説明的。
如果孩子上課時，不能根據自己的情況抓住重點，就沒辦法很好地吸收課堂學習內容。
試想，如果連老師強調的作業都需要提醒，那麼，可以想象一節課下來，孩子能從老師的講解中獲取多少信息。
其實，注意力不集中。雖然，錄視頻交作業會讓人緊張，但畢竟是在家的環境，相對要寬鬆，如果錄視頻時，不能把注意力集中到讀或背的內容上，就會經常出錯。
在學校學習亦是如此。老師給全班同學上課，不可能保證每名同學都能集中注意力，一旦有別的同學有“小動作”，或者周圍有其他聲音干擾，有些孩子就會分心。
這説明，他沒能夠學會控制自己的注意力，不能主動去排除周圍環境的干擾，自然沒辦法專心聽課。
相反，成績好的學生聽課時，注意力完全在老師身上，而較少受周圍環境影響，課堂內容吸收得也更好。
再次，學習能力預估不足。有些孩子上課聽講，總是似是而非，不求甚解，感覺自己都會了，但很不紮實，結果是寫作業或考試時，總是出現馬虎的問題。
事實上，問題的根源並非馬虎，而是學習能力不足。如果只讓他做簡單的、量少的題，通常沒問題，但題量稍大，如考試，他平時學習的問題就會暴露出來，因為他沒辦法同時處理更多的任務。
就像他一次算10道口算都會，但連續做100道就會出錯，這不單純是馬虎的問題，是學習能力不足的問題。
比如，考前複習時，有些孩子會感覺都複習差不多，這只是他的感覺。因為他並不知道應該複習什麼，也不清楚哪些自己是不會的。
解決這些問題，不能一蹴而就，可以從一些細節入手，逐漸養成。
比如，利用在家上網課時，先讓孩子自己準備記作業本，學會記作業，逐漸養成習慣後，他就能開始關注老師強調的重點。
又比如，平時寫作業要與他約定時間，沒有達到時間，中途不允許喝水、吃水果、上廁所，要與學校上課的狀態相一致，逐漸延長注意力時間。
再比如，可以根據情況，將作業或給孩子增加的學習內容，以小考試的方式進行，要求孩子必須將每道題的題目都讀到，必須在規定時間內完成，以檢驗孩子學習紮實程度。
雖然，在家學習不如在校學習，但這也可能成為一些孩子改變學習態度、學習習慣和學習能力的一次契機，如果家長能夠利用好，開學復課後，有些孩子可能會在學習上有所躍升。