看到一位考生的陳述，他説：
我是河南理科生，分數是524分，被商丘一所師範學校的小學專業錄取了，但我準備復讀了。專業順序填錯了，如果被洛陽的數學或南陽的化學錄取我就不復讀了，我覺得男人一輩子呆在農村教小學看不到希望，大家幫我考慮一下，我的選擇對嗎？
這位考生貼出自己的錄取截圖：
昨天，我們討論過這位考生，認為他喜歡做教師，要投身於鄉村教育事業，還為他的精神點贊。沒想到，今天這位考生就動搖了，這真不是我們想看到的。
這位考生報考的是河南省的地方師範生，是為鄉村學校和教學點定向培養的師範學生。全名是地方公費師範生。在提前批次錄取。錄取之後考生要和招生學校，生源所在地的教育部門簽訂培養協議，學習期間不收學費和住宿費，還有生活補助，畢業之後直接到鄉村中小學任教，服務期至少6年。
這是發展鄉村教育的一項好政策，也是志願於鄉村從教高考生的理想升學途徑。
當然，今年河南省的地方師範生考生報名積極性不高，5所師範學校招生不到1500名師範生，竟然投檔缺額達到776人。不但是河南情況如此，湖南、江西等亦是這樣的情況。這種情況讓管理者和教育人士反思。
第一，鄉村教育工作的吸引力不大。過去幾年來，深圳、杭州等南方城市的中小學校，每年都進北京招聘一些大學生做教師，應聘者多是北京大學、清華大學的碩士、博士，他們為什麼願意去當教師，而且是中小學當教師。都是教師，有怎樣的差別呢？差別就在工作地點不同，收入不一樣。南方城市的教師工作的大都市，年收入達到30萬元以上，這樣的待遇，着實能吸引大學生當教師。
第二，6年的服務期讓高考生們望而卻步。大學畢業之後，不能考研，不能在城市工作，要去鄉村學校至少工作六年。對於未來充滿希望，要開啓飛揚青春的高考生們，他們真的不想在鄉村講台上束縛翅膀。因而編制和學費的待遇，不能承下理想之重。
第三，鄉村學校工作的性質，發展的預期，讓考生們沒有信心去做鄉村教師。許多鄉村教師有這樣一個想法，説什麼也不讓自己的孩子再當教師。鄉村教育的從業者，尚不能愛上這個職業，指望其他行業的家長來鼓勵考生報考，真是勉為其難。