作為一個也是經歷過中考、高考以及大學4年學習歷程的成年人來説，在我十多年的學習生涯裏，印象最深刻的還是我的同學。
記得那時候班級裏有好幾個老師世家的同學，這幾個同學受到的壓力可比我們大多了，一旦他們在自己爸媽教學的學科上取得了壞成績，大家都竊竊私語：“你爸不是化學老師嗎？快到隔壁去找你爸補習啊。”“你媽媽教歷史的？那你歷史怎麼老是背不出年代？”
説實話，我對這些同學抱有同情，對他們來説，“成績差就是不願學”的説法從小到大都伴隨着他們。家長越優秀，孩子越受到矚目，一旦成績不如意，很容易遭到指指點點，非要考出個第一第二來，才像是優秀教師子女。
對很多家長來説，開家長會絕對不是一個好的體驗。每次到學校給孩子開家長會，成績不好的，或是調皮搗蛋的學生家長，都會被特意點名“關照”。家長面子上掛不住，回家自然把怒火發在孩子身上。
這就導致孩子越來越不願意和家長交流，反正每次聊天談話，沒幾句就扯到學習扯到成績，“作業做完了嗎？考試考得怎麼樣？你這個成績和誰家XXX差了不少分呢！”讓孩子一下子失去聊天的想法，壓力驟然增大。
甚至在某個學校的運動會上，學生們列方陣喊口號，喊出來的口號竟然是“我愛學習，學習使我媽快樂，我媽快樂，全家快樂！”一下子把家長比學生還操心成績的現實擺了出來。
大家可以瞭解一下“第十名效應”，這個研究結果來自於杭州市天長小學的一位老師。當時他參加了一次畢業學生的聚會，發現在場的畢業學生中，那些工作還不錯，取得較高職位的學生，是當年他們班級裏成績普普通通，並不十分出色的學生。而當年考前五名的學生，如今成就平平。
這個現象引發了這位老師的興趣，於是在之後的十幾年裏，這位老師都去留意了他教過的學生開始工作之後，都獲得了怎樣的職位。他發現，當年讀小學的大部分好學生們，隨着年級身高，成績名次逐漸後移。而成績排名7~15名的學生，在進入初中或高中以後，名次開始向前移動。
日本東西啊公司的創始人松下幸之助，也有相似的理論，他的公司有一條擇才標準相當奇怪，是“尋求70分人才”。松下幸之助認為，這個水平的人才有潛能，更願意服從公司條例，雖然不是精英，但很有可能被培養成精英，這就是“第十名效應”。
很多家長認為，孩子考不出好成績，就是沒有認真讀書，就是一門心思都在玩。家長更認為，自己為孩子創造出很好的條件，我已經告訴他好成績才能上好學校，好學校才能有更高的知識，以後才不會受苦，為什麼我的孩子就是聽不進去呢？
實際上，孩子早就明白這些道理，但是他更容易去走彎路。想要讓孩子自主學習，那就要培養一個快樂的“努力觀”。
努力首先是快樂的，不一定是在學業上，在做家務，在認真生活，在任何一件事情上，都可以快樂地努力。努力過後得到的成果是好是壞，都要有強大的心理去接受這個結果，足夠自信，足夠有勇氣，強大的心理就被塑造起來了。
誠然，在中國大環境下，學習成績的確是很多學生喘不過氣，成績也是寒門子弟翻身的最快途徑。但家長們必須明白，你是想要一個快樂的孩子，還是想要一個給你們賺錢，給你們長面子的孩子？
成績影響人生，但決定不了人生，小學的時候能考出好成績，初中呢？高中呢？大學呢？與其把控孩子一時半會的好成績，不如教導孩子擁有更強大的心理，去接受自己不夠好的成績，去反省自己能不能拿到更好的成績。