中新網12月13日電 據美國《世界日報》報道，美國人口普查局(U.S. Census Bureau)2012年統計數據顯示，在抵達美國的數以萬計的移民中，每年都有兒童和青少年被他們的父母帶到這個國家。例如，在2001年，大約31萬(17%)抵達美國的移民年齡在5至16歲之間。這些年輕人被稱為1.5代，因為他們處於“中間”狀態，既不全是美國人，也不僅僅是新人。
學生與家長 關係衝突很多
紐約市曼哈頓下東城高中英語老師敏主要服務新移民的學生。根據她在該校工作18年的經驗，她發現這些1.5代學生與其家長之間的關係和衝突“很多”，且他們的矛盾與美國出生的孩子與家長的矛盾“不太一樣”。這些在美國的初中和高中的1.5代，“出現的問題很大，需要社區關注”。
紐約華人劉先生的大兒子初三時移民赴美，而小兒子在美國出生。他説，兩個兒子雖然出生在同一家庭裏，但生活習慣和文化觀念完全不同。
他説，大兒子在中國接受了初中教育，具有中國傳統文化的思維觀念。例如，他把來源地寫成中國，結果大學要按照留學生的標準收費。大兒子喜歡吃中餐，尤其是家鄉菜。大兒子的朋友主要是新移民和留學生。“他在外州讀碩士時，與兩個中國留學生住在一起，成為鐵哥們。”
大兒子還懂得一些中國傳統禮節，如遇到長輩，他也知道叫人。他説，大兒子可以用中文與父母交流，而且用的中文也比較地道。他也看中文電視劇，尤其喜歡日韓女孩，“他將來找的對象應該是亞裔。”
小兒子則是另外一種情況。目前，小兒子在紐約市特殊高中讀書，朋友大多是外族裔，很少華裔。雖然小兒子在家裏吃中餐，但是若問他最喜歡吃什麼食物，他還是説三明治、漢堡包和熱狗。小兒子雖然也上中文學校，但是中文詞彙很少。一遇到複雜一點的事情，他就要用英語。他多次問小兒子將來準備在哪裏讀大學，小兒子總是顧左右而言他，“我估計他將來要去外州讀書，以便脱離父母。”
父母期望高 孩子壓力更大
紐約華人Dennis的兒女分別為20歲和18歲，在紐約出生長大，現在都在上大學。他本以為兒女與中國來的留學生應該容易成為朋友，因為都是華裔。“但是孩子説，他們與留學生玩不到一起，因為想法不同。”
下東城高中英語老師敏説，她教的學生多是1.5代。“他們多數來自廣東、福建，也有來自北方其他省份的。”有的孩子移民赴美時，已經16、17歲或者已經18歲。由於父母對他們的期望很高，孩子承受的壓力更大；而父母與他們不容易交流，因此累積的矛盾越來越多。
她説，這些孩子的父親大多在孩子年幼時離開中國，到美國打拼，也有的是母親先到美國。許多人通過各種方式拿到綠卡，然後再申請配偶和子女赴美團聚。在孩子成長的關鍵階段，父親或母親不在身邊，感情生疏。
同時，夫妻之間長期分居，並且分居在兩個國家，也有交流缺失的問題。夫妻一方在家鄉帶着孩子，苦等綠卡，另一方在美忙於生計。終於在美團聚的時候，“孩子與父親或者母親已經十多年沒有見面了”。
這些家庭的父母對孩子的期望也很高，希望孩子努力學習，取得好成績，將來能夠考上好的大學，不枉家人分別這麼多年。但是，這些孩子在家鄉很可能就沒有好好讀書，再加上來到一個全新的英語環境，學習更加吃力。
另外，在家鄉時，這些十幾歲的孩子都有自己的交際圈。現在，他們隨着家長移民美國，脱離了原來的朋友圈，就等於連根拔起。於是，有人出現心理問題，“學生不來上課了，我就打電話找人。”這時，輔導員告訴她，這個孩子患上了憂鬱症。
敏説，父母對他們的孩子期望過高，而孩子不會英語，加上新移民家庭經濟條件有限，所有這些都對孩子產生壓力。同時，父母為了謀生，早出晚歸，與孩子的溝通很少，也不願意參加學校舉辦的活動，因此“父母需要改變”。
2020年3月，紐約市暴發新冠肺炎疫情後，紐約市的學校全部關閉，實行網上上課。“我發現幾個孩子不上網課。”她告訴家長，他們的孩子可能有心理問題，但是家長沒有意識到，結果耽誤了孩子的治療。
她説，許多孩子出現心理障礙，表現為愛打遊戲，其實是在逃避，“他們需要與心理專家溝通”。該學校有自己的心理學家，可以給孩子做心理評估，但需要家長簽字同意。她給家長打電話建議他們同意給孩子做評估，但多數華人家長不同意。
經濟問題也是導致這些孩子出現精神問題的原因之一。她説，這些孩子隨着父母移民到美國，先在親戚家落腳。“他們居住條件很差，孩子心裏很痛苦。”但父母因為不會英語，沒有技術，找工作不順利，就沒有能力改善家庭生活。
另外，還有許多父母來到美國後，在紐約找不到工作，只能去外州打餐館工。“有時，父母也分別在不同的州打工，實際上繼續分居。”但是，外州沒有像紐約市公立學校提供的雙語班，因此孩子要留在紐約市讀書。許多孩子邊讀書，邊打工。來到美國也與父母分居，他們與父母的關係也不可能恢復。
她説，父母認為，只要孩子來到美國，坐在教室裏學英語易如反掌，實際上這些父母並不理解孩子的需要。許多孩子已經適應家鄉的生活，並不想到美國；另一些孩子則認為自己將來總是要到美國的，因此在家鄉也沒有好好唸書。
不過，也有學習好的孩子，但是人數不多，大約20-30%讀了大學，有了好的發展。例如，有人找到了穩定工作，組建了家庭，甚至成為專業人士，如醫師、藥劑師、護士、教師等。還有的學生自己創業，經營餐館。當然，許多人仍然在打工。
夾兩種文化 獨特的羣體
洛杉磯加州大學社會學教授周敏説，學者對1.5代的定義比較寬泛。一般的定義是在國外出生、移民時年齡13歲以下，但也有學者定義為移民時年齡18歲以下。這些1.5代的父母是“第一代”移民，即移民時已經是成年人，1.5代也不是出生在美國的“第二代”。1.5代年輕人與第一代和第二代是分開的，本質上不屬於任何一代。
儘管1.5代的定義不同，但大多數研究人員都認為，1.5代是一個獨特的羣體。有的專家認為，他們既不是第一代移民，也不是第二代移民，既不是新移民，也不是美國人。第一代移民是出生在他或她的祖(籍)國並在成年後移民到新的東道國的個人。
過去的研究表明，第一代和第二代移民在身心發展階段、家庭社會化過程、學校和社會經歷以及對家鄉的取向等方面存在顯著差異。1.5代人生活在兩種文化之間：他們在學校參與主流文化，在家裏説他們的母語，但在學校只説英語。
有學者指出，1.5代這個詞通常被負面地視為不同且具有獨特需求，從而在教育機構內造成問題。他們這樣解釋1.5代人：他們部分受過外國教育，部分受過美國教育，可能會形成一種奇怪的語言使用模式，他們可能認同一種語言，但實際上更擅長另一種語言。(韓傑)