近日，在台灣掀起的“反課綱運動”一直以來都備受大陸的關注。因此這一次課改主要是對原本充斥“台獨”史觀的高中歷史舊課綱進行了微調，然而卻遭到“台獨”勢力大肆攻擊。由此可見“台獨”觀禍害台灣一代又一代，這也説明了課改的必要性。
“反課綱運動”的禍害
為了避免積非成是，貽害一代又一代的台灣青年，台灣當局歷時一年多，對原本充斥“台獨”史觀的高中歷史舊課綱進行了微調，並於本月開始實施新課綱。這項在歷史教育上撥亂反正的工作遭到“台獨”勢力大肆攻擊，在他們或明或暗的唆使、支持下，部分台灣學生連日來聚集、衝擊當局教育主管部門辦公區，掀起“反課綱運動”。
“反課綱運動”讓台灣社會再度陷入紛爭之中。事件所暴露出來的部分台灣青年在國家民族認同上的思想混亂、在歷史事實上的是非不分，再度讓人們認清“文化台獨”流毒之深、危害之巨。
“欲亡其國，先亡其史。”為了實現“台獨”圖謀，李登輝、陳水扁當政時極力推行“去中國化”教育，向青少年灌輸“台獨”史觀。1997年，李登輝當局蓄意修改歷史教科書，以“日治”取代“日據”，美化日本殖民統治，為侵略者塗脂抹粉。陳水扁上台後，又把教科書中日本“投降”改成“終戰”，把“光復節”改為“蒙難日”。
更有甚者，關於“慰安婦”的內容，有的課本居然寫“也有台灣婦女自願到海外參加慰安工作”，公然為日軍獸行開脱罪責。民進黨當政時還把台灣史獨立成冊，脱離中國史範疇，意在割裂兩岸人民的歷史聯結和精神紐帶，將“台灣人”與“中國人”區隔開來。
凡此種種，無不喪失民族氣節，閹割歪曲歷史。如任其顛倒黑白，一錯再錯，豈不誤人子弟?因此，在島內各界有識之士的強烈呼籲下，國民黨當局於去年1月啓動高中語文和社會領域課綱微調。此次微調，對原課綱中的一些謬誤進行了修正。例如，將“日本統治”改為“日本殖民統治”，將抗戰勝利後“接收”台灣改為“光復”台灣等。
但在台灣這樣一個泛政治化的社會，單純的學術、教育問題也難以倖免於政治操弄。7月下旬以來，部分連新舊課綱差別在哪裏都沒搞清楚的單純高中生，被“台獨”勢力當作政治鬥爭的工具，一次又一次衝擊相關主管機構，甚至發生抗議學生對前來勸阻的父親暴力相向這樣有悖人倫常理的場面，讓台灣主流輿論、學生家長深感痛心與憂心，紛紛呼籲某些政黨拿掉幕後操縱的“政治黑手”，“饒過孩子，饒了台灣”。
將真實的歷史、科學的史觀傳授給青少年，讓他們對國家、民族有正確的認同，是教育應有之義。學生們完全可以通過知識積累與理性思考，逐漸認清孰是孰非。倘若自以為自己就是真理，自以為所作所為是在“愛台灣”，堅持街頭抗爭，只會不斷撕裂台灣社會和家庭感情。
歷史就是歷史，事實就是事實。我們要正告“台獨”勢力，在歷史真相面前，任何謊言與陰謀終將破產。為了選舉考量和一黨一己之私，把未成年學生當槍使，即便一時僥倖獲利，未來也會自食惡果。
對於那些受了“台獨”勢力矇蔽的抗議學生，我們只想問問他們，釣魚島及其附屬島嶼是中國固有領土，在行政管轄上屬於台灣宜蘭縣頭城鎮，“去中國化”的始作俑者李登輝最近卻跑到日本聲稱“尖閣諸島是日本的，不是台灣的”，連台灣人民長期使用的“釣魚台”名稱都拒絕承認，這難道不是出賣台灣人民的利益嗎?這是“愛台灣”嗎?“以史為鏡，可以知興亡”;以李登輝為鑑，可以明是非。請別再用“台獨”史觀愚弄下一代!