前兩天一個朋友的二胎滿月，我們都去慶祝一下。這個朋友，是我們在同一個特殊教育機構認識的。在這場滿月酒中，能夠互相打招呼的幾個人，也同樣都是在那裏建立的聯繫。
回想起來，我的孩子在那裏生活了8個月。這些朋友的孩子，有的1年半，有的只是偶爾上一下個訓課，但有兩個孩子，竟然還在那裏，算算快4年了！
他們還抱怨：孩子學了不少亂七八糟的壞習慣，比以前更厲害了！
從那個特殊教育機構出來，是我的主意。我當時對孩子的媽媽説：“去那裏，不是説孩子能提高多少，而是我們要學會他們所有的技巧。那裏不是一個適合常在的地方，能早離開就早走！”
也許我的理論並沒有那麼深刻，也絕非科班出身，但我的實戰經驗是豐富的，也是行之有效的，因為我的孩子的成長就擺在這裏。
特殊教育機構，收費不便宜，內容也並不豐富（因為孩子掌握的慢），但是為什麼不少家庭會把孩子放在那裏如此長的時間呢？
或許，這説出來並不好聽，但是卻直擊心靈——來自家長的懶！
教育機構，大部分的時間，還是由老師教，孩子學，家長在一旁輔助，有心的家長會學習記憶老師的訓練方式，但大部分的家長，則只是“在一旁幫個忙”。更有甚者，陪伴孩子的是老一輩，而並非父母。
沒有課的時候，家長玩自己的，孩子玩自己的，教育機構相對來講，安全係數很高，讓家長更加放心而“放下顧慮”，同樣也放下了對孩子的繼續訓練。
而且，家長以為自己花着錢甚至時間精力在培訓機構，是對得起孩子，也就漸漸心安理得，把一切交給教育機構，而忽略自己的重要使命。
在特殊教育機構，孩子面對的環境，和普通的孩子成長的環境，是截然不同的。我們想一想正常的幼兒園生活是什麼樣的？大量的同齡孩童，打打鬧鬧説説笑笑，不同類型的豐富知識，是孩子自我成長的引導式訓練。反觀特殊教育機構，其特殊性讓這裏無法豐富多彩，甚至在一些安排上會縮手縮腳，懼怕會造成對孩子的傷害。而不同能力程度的孩子，會互相影響，然而普遍看來，不良影響會更快蔓延。
所以我和很多人説過：一旦孩子有自理能力，哪怕不是那麼強，也要送他去普通的幼兒園，和普通的小朋友一起生活。做融合教育，越早越好。
誠然，我的孩子在幼兒園，我們也是提心吊膽。幼兒園的老師常常會把孩子的不良行為報告給我們，例如無緣無故地大叫，毫無徵兆的下口咬小朋友，心情難以捉摸陰晴不定等。我和孩子媽媽沒少往幼兒園跑，賠禮道歉是常事。
但是，因為這些原因就放棄，就如同放棄了自己的孩子是一樣的。慢慢的，孩子習慣了和小朋友一起玩，甚至還會和我們説誰是他的好朋友。外人也根本看不出來，這個孩子有問題，是自閉症兒童。
自閉症兒童，更需要一個“普通”的環境，融合越早越好。