從盲盒到奧特曼卡牌，
小學生的社交硬通貨
永遠在追逐新鮮的玩意兒，
但鄙視鏈頂端，
還是屬於小天才電話手錶。
年輕人聽了費解，小學生聽了興奮，家長聽了焦慮，這種專門給小孩子用的電話手錶，很少能被人持續用到初中以上，卻憑藉着對手機的替代功能，佔據了小學生社交的半壁江山。
很少有家長能拒絕孩子“買手錶”的需求，它看起來無比的正當——既給忙到不能接孩子放學的家長一個定位的心安，又不至於擔心孩子被網絡的花花世界吸引，一鍵禁用的功能躺在家長的手機裏，擊破着他們的心理防線。
然而，隨着手錶配置和價格的雙重升級，它似乎正在背離初衷，從方便通話，到成為小學生社交新寵，依賴它的不止有小學生，還有家長。
前腳砸完小天才後腳給兒子買最新款的故事正在杭州上演，或許困擾着家長們的不止是一個電話手錶，還是親子之間那根敏感的邊界線。
“傷痕累累”的錶盤和最新款手錶
一塊傷痕累累的錶盤，是陳詠和兒子鬥爭的印記。
2019年，陳詠的兒子小陳上二年級，沒有“雙減“，小陳的週末只有輔導班。彼時的輔導班上，已經有大半的孩子戴着電話手錶上課，下課間隙，兩個手錶碰一碰，便加上了好友，比微信還要更方便。
被輔導班的家長推薦了一下，陳詠第一次知道了小天才，顯示位置、打電話，陳詠覺得有了它，讓兒子自己上輔導班也沒問題。在他的理解中，小天才是用來學習的，和曾經流行過的步步高異曲同工，總比直接給兒子手機更好。
那年生日，小陳就擁有了第一款電話手錶，型號是Z5，除了最基本的定位等功能，還可以在手錶上玩拼寫答題遊戲，學英語，背古詩，陳詠充了一些錢，希望兒子至少能學到些知識。
家裏的電視被陳詠拿去回收站了，電腦設置了密碼，只有陳詠夫妻倆知道，沒有娛樂設施，小陳只有手錶。陳詠動了惻隱之心，週末和假期時不開啓一鍵禁用，這也就打開了潘多拉魔盒。
偶爾陳詠不在家，他在監控裏看到，小陳盯着手錶，一看就是幾個小時，偶爾和同學發語音，用手錶答題闖關。警告幾次，小陳依然很難把目光從那個小錶盤裏挪出來，甚至連吃飯也不願動身，一怒之下，陳詠開始摔起了手錶。
手錶被摔在家裏的地板上，小區旁的花壇裏，屏幕碎了補，補了碎，每一次怒不可遏地摔手錶都不能阻止小陳重新擁有它，因為陳詠知道，他自己也開始離不開它。
“有時候我們夫妻倆都是晚班，沒人接孩子，只能讓他自己坐公交回家，但我們又擔心他的安全。“陳詠有些喪氣，他習慣了兒子用手錶打電話報平安，潛意識裏，也不希望逼着兒子，他總是希望小陳能自己掌握好學習和休息之間的尺度，卻每一次都大失所望。
一個月前，重新被修好的屏幕再一次因為小陳的持續沉迷被陳詠摔碎，“那天叫他跟我出去吃午飯，他在玩手錶，和好友語音不停，我又叫了他一遍，他放下手錶開始充電準備跟我去吃飯，我走到樓梯口等他很久，一直沒跟上來，我回家一看，他還在玩手錶，然後我就火了。”
這次，整個手錶都壞了。陳詠向老婆發誓，這次再也不修了，也不買了。在老婆“以後我接不到孩子怎麼辦？他聯繫不到我們怎麼辦？孩子丟了怎麼辦？”三連逼問下，夫妻倆沉默妥協。
摔完手錶一小時後，最新款的小天才電話手錶又被陳詠買回了家，他內心複雜，孩子看到新手錶，眼神一下子發亮，“爸，你不會有什麼陰謀吧！”陳詠不知道自己這個決定是對是錯，因為當他企圖教小陳如何使用最新款的功能時，小陳搶先説了句：“我知道怎麼用，班上早有同學買了最新款，要2000塊錢呢。”
過於“好玩”的電話手錶
電話手錶的流行之風也從週末的家裏飄到了學校裏，沈括小學的高瑤瓊老師前一段時間發現，班上的孩子總是神神秘秘地聚在一起研究着什麼東西，湊近了一看，原來是一位同學的生日禮物——最新款的小天才手錶。
學校不建議帶電話手錶到教室，但是高老師想給孩子們充分的討論空間，“電話手錶能幫助我們做什麼？我們需要手錶那些功能嗎？”在班會上，高老師拋出問題，一部分孩子提出的手錶種種功能，又被另一部分孩子一一給出替代辦法。最後大家一致得出結論，帶手錶到學校，是完全沒有必要的。
老師的引導總是有説服力的，現在高老師的班上，已經幾乎沒有人會帶電話手錶上學了。但在那些老師管不到的週末、親子時間、假期，小天才依然是小學生社交的必備之物。
只有兩個小天才之間碰一碰才能加好友，這樣的功能無疑是在孩子們之間形成了社交屏障。專做博物館活動的張天老師説，每次週末帶着一羣小學生去博物館，他們都會聚在一起碰手錶，這是孩子們的固定項目，不知不覺中，沒有手錶的孩子被排除在外，無論是孩子還是家長，心裏都不是滋味。
從商業角度看，小天才作為電子產品，走上更新迭代之路不可避免，勢必會增加各項娛樂功能，雖然在宣傳上一直堅守着“不能玩遊戲”的底線，卻在實際功能上，設置了和遊戲機制一樣的闖關，以學習知識為名，讓孩子逐步沉迷其中。
陳詠發現，小陳經常匆匆跑來向他詢問一些問題，得到答案後又迫切地輸入，答案是什麼不重要，重要的是積分，闖關。
“這種機制本質上和遊戲沒什麼不同。”杭州市第七人民醫院心理危機研究與干預中心的孫繼軍醫生解釋。答對問題，通關，本質上是一種容易獲得的快樂，而人本身就會對容易獲得的快樂陷入沉迷，不僅孩子如此，就連大人也無法避免。
一個屬於孩子的“私密空間”
“我只給孩子買最基本款的小天才，限制他每個月的流量和花費，迴歸最開始買這款手錶的初衷。“張天説。
她的孩子今年小學四年級，她也因為小天才和孩子發了幾次火，原因都是孩子出門不帶手錶，有什麼事情都沒辦法第一時間找到彼此。
雖然張天所在的學校已經嚴格禁止孩子帶小天才到學校，但她還是聽了不少家長的吐槽，孩子沉迷小天才沒有自制力，同學之間攀比小天才款式。張天認為，技術本身並沒有錯，家長如何把握比較重要，“那些附加的功能真的那麼必要嗎？真的需要把定位精準到某個樓層嗎？我會去思考這些問題，適當替孩子做決定。”她説。
表面看，孩子沉迷於小天才，是因為其背後引導成癮的機制，實際上，小天才已經成為小學生們不可多得的一個“私密空間”，有時家長過度的介入，也會適得其反。
孫繼軍醫生分析，具備聊天交友音樂等功能的小天才手錶，已經是孩子獨立意識的重要載體，“平時出去是自己戴，能從手錶裏獲得平時不常有的快樂。”孫繼軍自己的孩子在讀五年級，也會頻繁使用電話手錶，討論手錶的新功能。
“這是一種成長的意識，可能一些孩子的家庭關係不是特別理想，或是有一些情緒問題，他就會把更多的心思放在手錶上，在手錶的世界裏，他是可以自主掌控的，也是自由的。”孫繼軍説。
陳詠也能感受到兒子“掌控手錶的自由”，他想起小陳自己坐公交車時，遇到了前方公交車着火事故，便立刻打開小天才的攝像頭向他實時直播近況，有時也會用小天才唱歌，發動態，那些瞬間小陳都會露出難得的笑臉，這或許也是陳詠一次一次摔壞手錶，又一次一次買回來的原因。
“父母總是希望能和孩子成為朋友的，對他們充分尊重的。”陳詠説，與其説是“小天才”捆綁了他，不如説是他仍然沒有找到和孩子之間更舒適的溝通方式，他曾經刪掉了兒子手錶裏所有的聯繫人，又默許兒子一個一個把他們加回來，他始終在探索如何能引導小陳減少對小天才的依賴，也在和兒子的“鬥智鬥勇”中，不斷自我反思，雙向成長。