前段時間，馬雲在雲谷學校開學典禮上，送給家長們的25句教育箴言，成為了最近很多家長們交流的話題。
每當開學季，總有一批家長變得很焦慮，教育甚至變成了一個“焦慮”的代名詞。想想自己小時候，家長似乎都不怎麼管，自己現在也沒有過的很差啊。
為什麼現在的教育會變得這麼“着急”？我覺得，要反思的首先是家長們。
誰是“拔苗助長”的始作俑者？
在教育上，每個家長都是“第一次”。我們自身並沒有經驗可言，有的只是“別人怎麼做”，或者“老師要求怎麼做”。
所以，在教育這個問題上，首先是家長出現了問題。因為很多家長不知道該去怎麼“教育”，也不知道孩子想要什麼，有的只有自己的“想法”，或者是“想當然”。
70 後、80後、90後成長起來作為父母的我們，親身經歷了這個社會的快速發展。因為發展的太快，以至於稍不留神，就被淘汰了，也就有了空前的壓力感。這是在 以前的父輩中，感受不到的。所以，壓力感造成了自我的焦慮，於是很自然的傳遞到了孩子身上——害怕孩子落後，害怕孩子長大了被淘汰，也就成為了大多數家長 所擔憂的事情。
“奧數”這種本來是給那些學習上有着一些“天賦”的孩子的“加餐”，結果，演變成了所有孩子的“主食”。也不管孩子們能不能消化，先吃下去再説。導致，孩子們都得了“厭食症”。這樣的拔苗助長，催生了一大批“天才兒童”，但最終沒有幾個“成材”的。
如今，各種奧數班、輔導班、興趣班遍地開花，似乎自己家的孩子沒有上個幾個輔導班，都覺得對不起自己的孩子，都不好意思在班級裏説。家長們把對孩子的教育變成了飼養場裏“流水線、標準化”作業。
馬雲的演講當中有一個例子：在劇院裏，第一排的人覺得看不清，站起來看，結果，整個劇院的人都站着看。在教育中也是如此，沒有人想過去制止“第一排人的行為”，而是從眾心理接受了這樣的“結果“。並且，把這樣的“結果”，在孩子身上翻來覆去的實驗。
所 以，對於“中國家庭教育”來説，真正要反思的，是家長。作為家長，怎麼忍心對自己的孩子“拔苗助長”並且是那樣的理所當然。這麼着急的“教育”，是為什 麼？為什麼沒有人呼籲這個社會要把教育的“節奏放慢”，似乎孩子明天就要參加高考一樣，或者説，孩子未來一定要當個科學家，還是一定要培養出一個“傑出企 業家”來？
允許孩子失敗不行嗎——如果孩子已經努力了？
我們什麼都給不了，但可以“守住底線”
每個家長都覺得是在“教育”孩子，要對孩子的教育負責。其實，我們真的什麼都“教”不了，孩子才是我們真正的“老師”。作為家長，應該更謙虛一點，老天給了我們這些“家長們”一次重新成長機會，目的是跟着孩子一起成長。
有人會説，我們需要對“未成年人”起到應盡的責任——安全。是的，在整個家庭教育當中，什麼是家長應該、必須要做的？——就是給予孩子足夠的“安全”。沒有“安全感”的孩子，什麼都不敢嘗試，更別説“獨立”了。
“安 全”是所有家庭的教育“基礎”，更是家庭教育的“底線”。有了“安全”，人才會有探索未知世界的慾望。至於如何探索，作為家長，跟着孩子一起“探索”就 行。要知道，我們已有的認知和理解，都僅僅只是我們的認知而已，在孩子認知這個世界的過程中，這些已有的認知可能會對孩子造成更多的限制。
“底 線教育”的第二層意思，就是讓孩子知道“什麼是不能做的”？開水不能去碰，除非孩子已經知道“開水會燙傷”。“火不能拿來玩”——除非孩子已經知曉了“火 的威力”等等。這些同樣屬於“安全教育”範疇，但不同的是，你得讓孩子明白，為什麼不能“越界”，否則，是要自己承擔後果的。
這不是讓大家給孩子設定“邊界”，這僅僅是“底線”。守得住底線，才是家長要給到孩子的第一個“教育”。我們不能保證孩子長大一定對社會有用，但是，我們可以做到，孩子長大了，至少不會對他人和社會造成“傷害”。
明 確“底線”，就是要對觸碰“底線”承擔後果，需要為“破壞”受到“懲罰”。孩子從哺乳期開始，就學會用各種哭鬧、撒嬌、不講理來試探家長的“底線”。在成 長的過程中，也會想出各種各樣的辦法來達到自己的“目的”：有得為了想買玩具當街耍潑；有的為了不想上學假裝生病。甚至，到了青春期“叛逆”的時候，説不 得動不得，稍有一些嚴厲的措施，還會有輕生的念頭。這就是典型的“沒有底線”。
有底線的孩子，才能自律，才能自愛。有底線的孩子，才能更好的與人相處和交流，才能收穫更多的友誼和情感。有底線的孩子，才有可能遵守家庭的規則，才能更好的尊敬長輩，而不是隻有自我的“王子”和“公主”。
我們只是陪伴而已
在孩子18歲之前，家長對孩子是有撫養和提供教育義務的。法律意義上的“撫養”是需要給未成年人基本需求——也就是馬斯洛的“生理需求”和“安全需求”——也就是“衣食住行”和“安全”。在這裏，“養”是撫養和培養的結合。
正因為有了這樣一個“義務”，於是“教育”孩子的時候，很多家長就明顯有了“等級”差異，就有了“主次之分”。這顯然是“不公平的”，説的上綱上線一點，這就是“以權謀私”的“原罪”。
所以，我想説的，如果真的要“教育”孩子，不如和孩子一起學習吧。把自己先當成孩子，才能知道自己的“無知”，才能對未知世界探索的慾望和興趣，才能真正瞭解孩子的需求。否則，出發點都不一樣，怎麼可能在同一條路上行走？
孩子的勇敢和自信，都是在“大人弱小”的時候才會顯現出來的。家長一味的“強勢”，孩子根本沒有機會去展示自己的勇敢和自信，因為你把所有的“危險”和“麻煩”都解決了，孩子就沒有機會去面對這樣的“危險”，就不知道如何去解決“麻煩”。
我 經常帶孩子去爬山。當然，我們不稱之為“爬山”，而是“叢林探險”。因為，孩子喜歡這個名字，而且對這樣的事情充滿着好奇心。一路上，都是孩子帶路，管他 走到哪裏，我只管守住“安全”的底線。在孩子有危險的時候，第一個出現，守住這個“底線”。至於其他的東西——“我也只是個孩子”。
所以，與其叫“教育”孩子，不如叫做一起成長，只有在跟孩子一起體驗成長的過程中的感受——無論酸甜苦辣，還是喜怒哀樂，一切的情緒，都一起感同身受。那時候，才能真正地發現孩子需要什麼，我們可以給予孩子什麼。而不是隻有腦子裏那些理所當然的“我以為”的想法。
成 年人通常會以“小孩子懂什麼”來掩飾自己的“無知”，或者是內心的“無所適從”。在大多數成年人的世界裏，孩子=弱小=不懂，正是這樣的“自以為是”，才 抹殺了很多孩子的天性和探索慾望。如果我們連孩子為什麼哭都不知道，又有什麼理由去責罵孩子，更不知道給予什麼才能“滿足”孩子們的“想法”。
教育從來都不是隻有一個“標準”。只有充分的瞭解自己的孩子，才能知道孩子的需求，才能“有的放矢”的滿足孩子的需求。而這樣的“瞭解”有一個非常温暖的詞——叫做“陪伴”。並且，能夠陪伴孩子的時間很有限——比起我們能夠陪伴我們的愛人來説。
但願此刻的你，能夠放下手機，給孩子一個擁抱，並且告訴ta：我們陪你一起成長！