齊魯晚報·齊魯壹點記者 韓虹麗 通訊員 郭靜雯 劉海真
社交障礙是孤獨症兒童的核心障礙，他們大多隻沉浸在自己的“小小世界”中，甚至面對最熟悉的家長，也不能進行良好的互動。這是大部分星寶父母最大的擔憂，因為這意味着孩子很難正常地融入校園及社會。
濟南市兒童醫院兒童保健所主任李玲向齊魯晚報·齊魯壹點記者表示，想要和星寶進行良好的互動，首先要建立好“我們”和孩子之間的關係，這裏的“我們”，不僅包括孩子的父母、親人，同時也包括康復訓練師以及任何將要與孩子發生互動的人。
到底如何與孤獨症的孩子進行有效互動呢？
以下是建立關係的幾種常用互動方式：
1.開口説：訓練者可以評述孩子正在進行的活動，將孩子所聽、所看、所感受到用語言描述出來，並且表揚孩子的具體行為，同時可以模仿孩子的發音和話語。如孩子正在搭積木，我們可這樣來描述“哇，xx在搭積木，你的積木搭得可真高啊，太棒了！”
2.動手做：訓練者可模仿孩子的恰當動作和遊戲行為，拿一個同類的玩具和孩子進行平行遊戲。如孩子拿起一輛小汽車在地上推來推去，訓練者也拿一輛小汽車在地上開，同時可以伴隨有趣的擬聲詞“嘀嘀嘟嘟，小汽車開過來咯！”也可以加入更加誇張的手勢、動作等，同時配合更加豐富的面部表情和語言。還可以示範更多新的遊戲玩法和遊戲形式，通過激發孩子的興趣，增加孩子對訓練者的關注，為之後訓練者參與遊戲做準備。
3.眼睛看：訓練者要注意觀察孩子，時刻關注孩子的表情、動作及行為。在孩子需要時，提供適時地幫助。在動機下降時，及時建議其他的玩具，展示更多玩法，讓遊戲時刻保持新鮮感。
“通過上述的互動方式和孩子有了互動後，訓練者可以嘗試和孩子玩同一種玩具，並逐漸控制玩具的使用權。”李玲説。
1.逐漸引導孩子從平行遊戲進入到參與共同遊戲，在參與的過程中讓遊戲更加有趣。訓練者可以建議其他玩法，如孩子感興趣，則和孩子一起玩，孩子不願意時，不要強硬改變。
2.控制玩具的“使用權”，從玩具隨意可得，到逐漸由訓練者掌握。玩具應邊收邊拿，孩子需要時，訓練者遞給孩子。如玩具為多個組件，則由訓練者控制部分組件（如釣魚玩具只呈現魚，魚竿由訓練者掌控）。
3.孩子能夠看到卻無法直接拿到的。如高處的櫥窗裏、密封的袋子裏。
4.需要訓練者協助操作的玩具，如有開關的聲光電玩具，需要上弦的玩具。此時如我們提供適當的幫助就能借此機會參與遊戲。訓練者與孩子之間的關係建立本身就是社交互動的過程，更是培養信賴、親暱關係，及更深層次社交的前提，家長千萬不可小覷。