其實對於小孩子來説，畫畫是不需要“教”的。如果一定要被冠以“教”之名，也不是教技巧，而是教孩子多觀察多嘗試，教孩子自由隨性地表達自我，，教孩子樂觀積極地成長。
一、教之前：爸爸媽媽應該明確一種觀念：比教幼兒畫畫更重要的，是教幼兒玩畫畫
有些爸爸媽媽自認為畫畫只有三腳貓功夫，所以小的時候不跟孩子一起畫畫，長大了就直接送孩子去美術班了事。搬出來的理由聽起來也很“正確”，自己畫得不好，不想教壞了孩子的基礎。
這種想法更多的是把畫畫作為一種技術活，一種讓孩子學了就想讓孩子可以成為美術特長生的功利心。但其實，畫畫可以是一種親子互動遊戲，孩子不需要畫得多好，只要他喜歡就夠了；爸爸媽媽也不需要有多麼高超的教畫畫能力，只需要陪着孩子畫畫，在孩子想要介紹畫作內容時成為聽眾並及時給予肯定就夠了。
韓國媽媽辛有美和法國藝術品牌ZUT的創始人西多妮·本茨合著的《藝術遊戲力》一書就表達了相似的主題核心。書中指出，“能否和孩子們一起做美術遊戲與媽媽個人的美術天賦毫無關聯。藝術最根本的意義在於活動進行瞬間的幸福感，以及內在自我的表達。”
在這本書裏，辛有美拜訪了法國很多家庭，這些家庭基本不是在教孩子畫畫，而是帶着孩子玩畫畫。所以我們會看到澤維爾一家發明魔術遊戲，小孩子用黑炭筆塗滿白紙，再用橡皮擦出圖案，這種讓原本擦除筆記的橡皮反成為畫筆的逆操作，除了給孩子帶來驚喜外，一定程度上也能拓展孩子的思維角度；還看到威廉一家合作畫畫並剪製出小人物道具，排演戲劇；盧瓦克一家在孩子的房門上塗刷黑板漆，讓孩子自由地用粉筆畫門面，還在；等等。這些家庭都把親子互動的日常變成豐富多彩的創意遊樂場，增進了親子融洽。
《藝術遊戲力》插圖/ 澤維爾一家
如果爸爸媽媽覺得這種把美術啓蒙融進遊戲中的方式可取，但又苦於自己的創意不足，想不出來那麼多有趣的畫畫遊戲，推薦這本《藝術遊戲力》，裏面專門有一章介紹各種美術遊戲，並且把所需用品、詳細的製作步驟以及最終成品都一一羅列展示。
《藝術遊戲力》插圖/ 目錄
書裏推薦的這些遊戲適合的年齡段也比較廣泛。孩子還小的時候，可以只是負責畫畫的部分，由爸爸媽媽負責稍複雜的手工活。等孩子的手部動作靈活了，對鋒利物品的安全意識比較到位了，就可以自己全包畫畫和手工部分，爸爸媽媽只需要在一旁陪伴和傾聽分享。
比如這個鑰匙掛件的遊戲，年齡比較小的孩子可以只是負責畫心形紙上的圖案，長大一點了就可以自己動手剪紙和串珠子啦。
《藝術遊戲力》插圖/
二、教的過程：①多場景提供畫畫機會
有些父母教孩子畫畫的方式，是在桌子上準備紙筆，然後指明孩子對着某個參考物來畫；要不然就是隻準孩子在白紙上畫，孩子在牆上、桌子上畫畫還會被制止甚至批評。這些做法都容易破壞孩子的畫畫興致。
其實畫不僅是能夠畫在白紙上，凡是可以留下印記的地方都可以作為孩子的畫布。最常見的有在幼兒園、小區、公園裏撿到的落葉、小石頭等。我自己呢，會把日曆撕下來，把沒有字的背面拼貼粘到家裏的桌子上、牆壁上，讓孩子可以隨時隨意在上面塗鴉，這樣不會搞髒桌子和牆壁，最重要的是當孩子塗鴉滿了還能更換紙張↓↓
插圖/這樣每週都能得到不同花樣的桌子啦，我家妞妞已經上小學了，所以畫也相對成熟了些
（當然，對於有可能會沾到油和水的餐桌和茶几，可以選擇鋪上桌布。）
辛有美在《藝術遊戲力》一書中，提及過在法國看到一些孩子在餐廳等待開餐時，會安安靜靜地在菜單或餐巾紙上畫畫，爸爸媽媽就在一旁跟親戚朋友聊天。這種情景真的就是很讓人寬心。
《藝術遊戲力》插圖
想起妞妞小時候出去外面吃飯，不是哭，就是跟餐廳裏其他小朋友追逐打鬧，不然再就只能允許她玩手機遊戲才能片刻安靜。其實妞妞從小就喜歡畫畫，我在想如果當時我會有意識地帶着妞妞的彩筆出門，或者鼓勵妞妞直接用餐廳裏點單用的鉛筆在餐單上畫畫，那麼我會不會就不用太累。
②教就完事了，別太多評價
朋友有兩個小孩，上週我過去他們家的時候，發現兩姐妹正在畫畫。畫完之後，朋友還對她們的畫作進行評分，姐姐的9分，妹妹的8分。朋友自認為一碗水算端平了，畢竟姐姐讀三年級，妹妹才上幼兒園中班，兩人的畫畫水平確實有差距，把分數縮小到1分應該很公平了。但顯然，妹妹看到分數之後很不高興。本想通過競爭讓兩姐妹畫畫更有幹勁，但看樣子反而削弱了孩子畫畫的興趣。
孩子的創意力源於天性——他們不會事前計劃，沒有任何功利心，只是為了能夠表達自我的樂趣而創作。用成人的眼光去看待孩子的作品是一件毫無意義的事情。——《藝術遊戲力》
其實比較合適的做法是，讓孩子想什麼時候畫就什麼時候畫，想畫什麼就畫什麼，讓孩子把畫畫作為一種歡度時光的活動，而非論輸贏的競賽。因此，比起用“畫得好棒哦”、“你真是畫畫的天才”之類的誇獎，跟孩子聊聊“這個小人的衣服有點像爸爸給你買的那件呢”、“寶貝去幼兒園的路上也會看到這樣一排小樹，對不對？”等等更有意義，一來能讓孩子有意識地開始觀察生活中看到的人和事；二來根據孩子每次畫作的內容不一樣，聊的話題跟着不一樣，使用詞彙就更豐富，還能讓孩子學習到更具認知含義的“高質量詞彙”，提高孩子的語言能力。
《藝術遊戲力》插圖/ 威廉一家
三、畫完之後：聰明地處置畫作，教會孩子更加積極自信地畫畫
從大人的視角，孩子初期的畫作基本上是“亂塗亂畫”，拿着彩筆在紙上畫圈，圈累了再換另外一種顏色。下圖就是我女兒妞妞大概2歲半時候的畫作：
但就是這樣一張塗鴉我也有好好地保存起來。事實上，我把妞妞上小學前的所有畫作都收集起來裝訂成冊了。在我看來，這樣做能夠作為孩子成長的見證。像妞妞有事沒事就會打開那本畫冊，嘴裏嘀嘀咕咕地説自己當時怎麼會畫出那樣的畫，然後我就跟她分享她小時候的一些趣事，溝通交流也是這樣自然而然地展開了。
不過比較可惜的是，雖然當年我有意識地收集孩子的畫作，但也只停留在收集而已，所以有時候妞妞問我關於某幅畫背後的故事我就只能憑記憶，且難免有忘記的情況。所以建議爸爸媽媽在收集孩子畫作的時候，不妨在一些有特殊意義的畫作背後適當做記錄以方便今後回憶，比如孩子第一次畫圈/線，第一次使用水彩筆，第一次會用橡皮等等都是值得紀念的瞬間。
《藝術遊戲力》插圖
還有一種畫作處置方式是把孩子的作品用相框框起來，放在客廳的各個角落，並鼓勵孩子在客人面前分享自己的畫作。也可以讓孩子從自己的作品裏挑選幾幅當作禮物，送給爺爺奶奶外公外婆、學校老師等等，讓孩子覺得自己的畫作能夠帶給別人快樂，就更願意去畫畫了。
《藝術遊戲力》插圖/ 路易斯和雷奧向興奮地向辛有美介紹自己的畫作！