決定孩子一生的不是高考，而是四五年級和初二
家長們都很關注孩子的“起跑線”，關注孩子的小升初、中考、高考，認為這些才是對孩子一生至關重要的節點。
其實，有一個可能影響孩子一生的關鍵期，被大多數家長忽略了，那就是孩子四、五年級的時候。為什麼這麼説呢？趕緊往下看吧~
01
孩子情感、情緒的突發期
防止孩子形成叛逆的個性
孩子一般在10歲左右自我意識開始崛起，他們強烈需要父母的的尊重，需要父母把他們當作大孩子。但很多父母不瞭解孩子這一心理，仍把孩子當小孩子看待，因此這一時期的孩子，常常因為得不到父母的尊重和理解，而故意與父母作對。
父母們不要認為孩子故意與你作對，只是單純的不聽話行為，其實背後隱藏着孩子渴望你理解、渴望你尊重的深層原因。
自我意識正處在形成期，他們對事物有了自己的觀點和看法，並且總是固執地認為自己才是對的。但由於生活和社會經驗的不足，孩子的觀點和看法往往是不全面的，或是錯誤的，因此，理想與現實的差距也會讓孩子的情緒、情感發生很大的變化。
面對這一情況，家長們該如何引導孩子呢？
● 方法一：找準孩子情緒變化的原因
孩子會出現“煩死了”、“好煩呀”之類的話語，而且這類話語的數量會一直上升。很多孩子在作文裏説出了他們的心裏話。
一個孩子説：“媽媽讓我穿的衣服總是我不喜歡的；我喜歡長髮，媽媽卻讓我剪成短髮……媽媽這都是不尊重我的表現。”
另一個同學説：“爸爸媽媽不讓我和同學玩，不讓我讀我喜歡的那些課外書。他們好像永遠都不相信我。”
其實，孩子的煩惱並不僅僅是針對玩具、衣服、髮型，或者是課外讀物，他們需要的是父母的理解和尊重。當孩子真正的到理解和尊重之後，他的一切消極、叛逆的情緒都會消失。
例如，面對兒子並不如意的成績單，一對明智的父母是這樣做的：
xxx數學沒有考好，他已經做好回家挨“板子”準備。回到家後，他把成績單往客廳的茶几上一扔，就回到了自己的房間，晚飯也是在戰戰兢兢中度過。
晚飯後，爸爸媽媽什麼也沒説，回到自己的卧室裏看電視去了。孩子實在坐不住了，他心想：難道是爸爸媽媽沒有發現我的成績單？於是，他悄悄地來到客廳，在他的成績單旁邊，爸爸媽媽給他留了一張便條。
兒子：
爸爸媽媽知道這次沒有考好，你心裏也很難過。你不必緊張，爸爸媽媽不會懲罰你，因為懲罰孩子永遠都不是目的。
爸爸媽媽相信你肯定不會放棄努力的，因此，在下次考試時，我們不要求你考得多麼好的成績，只要比這次的成績前進一點點，我們就會很滿意。
永遠都支持你的爸爸媽媽
讀了爸爸媽媽的便條之後，這個小男子漢在自己的日記裏這樣寫道：
我是輕易不流淚的，但我被爸爸媽媽的理解和尊重感動得流淚了。在拿着成績單進家門的那一刻，我都做好了與父母吵架的準備。但現在我知道了，那是沒有必要的，我的父母是天底下最懂兒女的父母！是世上最好的父母！
正處於情感的突變期，他們容易生氣、發火，但他們也容易感動。與送給他們奧貴的禮物相比，父母的理解和尊重更能讓他們感動。
● 方法二：允許孩子適度表達自己的情緒
值得注意的是，10歲左右孩子交往的重心已經由家庭轉移到了學校，同學之間的關係和友誼將成為影響孩子精神的重要因素。從心理學角度來講，科學的方法應當是這樣的：
面對孩子表現出的悲傷或軟弱，父母一定不要呵斥，應該讓孩子盡情地發泄心中的鬱悶，只要孩子發泄夠了，他自然會恢復心情的平衡。
當然，如果孩子需要父母的幫助，父母應該及時安慰孩子，用相同的心理去感受孩子的情緒，努力引起孩子的情感共鳴，從而緩解孩子的不良情緒。
而此時，允許孩子適度地表達自己的情緒，不失為一個好辦法。為孩子準備一個沙袋，允許孩子對着沙袋發泄情緒；允許孩子養小動物，當孩子不願意向父母傾訴時，可以鼓勵孩子對着小動物傾訴；鼓勵孩子跑步、做運動發泄情緒……這些都是幫助孩子發泄情緒的好辦法，但最重要的一點仍然是，父母要理解和認同孩子的情緒，允許孩子自由表達悲傷和軟弱。
● 方法三：培養孩子控制情緒的能力
四、五年級是孩子情緒、情感的突變期，也是培養孩子控制自己情緒能力的關鍵期。這時候的孩子有了自己的想法，對是非、愛好有了明顯的分辨能力，然而他們的交流、溝通能力和方式有限，或者説不會與父母溝通，而這恰恰是促使他們情緒惡化的原因。
要想培養孩子控制自己情緒的能力，父母最先應該讓孩子明白這一點：有了負面情緒，沒有關係，説出來，看父母有沒有辦法。
案例：
在一個家庭中，有一個這樣的約定：任何一個人情緒激動時都不允許説話，而當他自己感覺自己的情緒不能控制時，他要大聲地喊“暫停”，然後用最合適的方法去發泄情緒，如做做深呼吸、到另一個房間裏去安靜一會兒、出去散散步、打打籃球等。當然，當有人大喊“暫停”之後，家庭的其他成員決不會去問他原因，或對他的行為做出任何評判，而是等他情緒穩定了，由他自己告訴大家，他情緒變化的原因。自從有了這個約定之後，他們愛發脾氣的兒子從來沒有情緒失控過。
這個方法妙就妙在它允許孩子在不傷害他人的情況下，把自己的情緒表現出來，同時又通過恰當的方式把這種負面情緒發泄出去。
02
孩子厭學情緒的高發期
告訴孩子他在為誰、為什麼而學習
四、五年級是孩子厭學情緒的高發期，很多孩子開始討厭學習，討厭寫作業，甚至對父母常説的“要好好學習”等話也會表現出強烈的反感。
為什麼會出現這種情況呢？
● 首先，這與孩子的自我意識形成和思維能力的發展有關。
在一年級到三年級的時候，孩子會更多地遵從家長和老師的意見，從不會過多去想“為什麼”，他們認為家長和老師的話就是真理。但是，到了四年級後，孩子的思維能力迅速發展，他們開始有了自己的獨立思維，他們開始思考：我為什麼要學習？學習不好能怎樣呢？
由於自我意識剛剛出現，這時候的孩子固執地認為，自己可以解決所有的問題。這時，父母的嘮叨和命令不僅會令孩子感到厭煩，而且會給他們一種錯誤的信息：學習時一件很艱苦的事情，他在為父母而學習。在這種錯誤信息的感染下，孩子就會產生厭學情緒。
● 其次，這與父母不瞭解小學階段知識的難度發展規律有關。
到了四、五年級，學習難度不斷加大，很多孩子都會感覺到對學習力不從心。如果父母還總是不理解孩子，甚至是斥責、打罵孩子，那孩子只能是厭惡學習，從而產生很強烈的厭學情緒。
做父母的，不管你的孩子正處於哪個年齡段，你要想教育好他們，必須提前瞭解他們的心理。做父母的就應該提前向孩子灌輸“學習是他自己的事情”這個觀念。這樣，對於思維正在高速發展的四、五年級孩子來説，這將會促使他們的成績穩步前進，而不是厭學。父母要對孩子多些鼓勵，少些抱怨；多些表揚，少些批評。孩子在四年級之前，或者在讀四、五年級的過程中，父母還應該提前知道哪些知識呢？或者説，父母應該如何對待孩子呢？
● 方法一：讓孩子知道，學習是他自己的事情。
很多的父母在孩子的學習上花了大量的心思，但是，容易讓孩子產生誤解：他是在為父母而學習。父母越是逼着孩子去認真學習，越可能給孩子創造了拒絕學習、反駁父母的機會。
案例：
一天，媽媽下班回家，看到曉宇拿着課本在客廳裏一邊看電視，一邊看書。她沒有像往常那樣勃然大怒，逼着孩子回到自己的房間裏去看書，而是跟孩子打過招呼後，就開始忙自己的家務。
一會兒，曉宇沉不住氣了，跑過來對媽媽説:“媽媽，我們明天要考語文。”媽媽“嗯”了一聲，就沒再理他。他還在繼續試探媽媽，説：“可是，媽媽，我還沒有複習完呢！”媽媽還是“嗯”了一聲，又開始忙自己的事情。曉宇有點失望地對媽媽説：“媽媽，你怎麼不理我呀？你是不是不關心我了呀？”
媽媽放下手裏的家務，認真對他説：“你似乎希望我逼你去看書。媽媽當然希望你能考出好成績了，可是學習是你自己的事情，要不要去看書，在哪看書，是應該由你自己來決定的事情。”從此以後，曉宇對媽媽的態度深信不疑了。
當孩子試探父母時，父母的態度一定要堅定，説不參與就不參與。如果面對曉宇的試探，媽媽用責備的口氣對曉宇説“再不好好看書，就會考試不及格”“考不好會被老師懲罰的”……那麼，曉宇會繼續與媽媽玩這種“你越管我，我越不好好學”的遊戲。
● 方法二：告訴孩子——你要為理想而學習
現在有很多的家長這樣勸孩子好好學習：“如果你不好好學習，將來就找不到好工作！”“如果你不好好學習，將來就娶不到媳婦！”“如果你不好好學習，你將來就會成為社會最底層的人，就要過很艱苦的生活！”……
也許父母們試圖用自己的經歷和經驗來説服孩子要好好學習，然而，父母們卻忽略了這一點：四年級的孩子，正處於思維的高速發展期，他們已經有了自己的思維，不再像小時候那樣，父母説什麼，他們就信什麼。作為父母，我們應該告訴孩子，他們要為自己的理想而學習。在幫助孩子樹立理想時，家長要特別注意一點，一定不要把自己的思想強加於孩子身上，例如強迫孩子把某個不喜歡的職業當做自己的理想。而是要根據還子的特長和愛好，幫助孩子樹立理想。
● 方法三：父母不要太關注孩子的學習成績
生活中，我們常常聽到家長這樣教育孩子：“如果這次你考好了，你想要什麼，媽媽就給你買什麼。”“考了這麼少的分，我都替你感到丟人，你還好意思要這要那！”……這種教育只能是害了他們，或者使他們變得越來越蠻橫不講理，或者使他們的成績大幅下降，鬱鬱寡歡，甚至走向抑鬱或自卑。每一位家長都應該用平常心來看待孩子的成績。學習是學生的職責，學習好是每個學生都應該做到的事情。家長不要因為孩子的成績好而沾沾自喜，或者用各種各樣的物質來獎勵她，這樣只會讓你的孩子有個錯覺：學習是為家長學的。對待成績不好的孩子，家長首先不能打罵他們，其次要鼓勵他們，幫他們分析成績不好的原因，幫他們找到適合他們的學習方法，並告訴他們：“只要學習一直在進步，成績是次要的。”家長還要為孩子創造一個輕鬆地學習氛圍，如與孩子一起討論學習中遇到的問題、與孩子一起讀書、一起學習……不要動不動就問孩子成績、放學後就催促孩子去做作業，這樣只能讓孩子有種錯覺：他是為成績而活。
● 方法四：父母對一至三年級的孩子不要太過嚴厲
在小學一至三年級，孩子是沒有理性思維能力的，父母要求什麼，他們就會做什麼，父母説什麼，他們就會聽什麼。此時，父母的嚴厲可以起到作用。
但到了四、五年級，孩子有了自己的理性思維能力，有了自我意識，當父母再嚴厲地要求他們去學習、再規定他們每次考試必須達到的名次時，孩子就會覺得學習是件很苦的事情，從而對學習產生厭煩情緒。對於那些還沒有上學，或者剛剛讀小學的孩子來説，父母們不要急於教會他們多少知識，也不要要求他們考多麼好的名次，學習興趣和學習能力的培養才是最重要的。關於對10歲之前孩子的教育，一位兒童心理學家總結的很好：
多問快樂，少問學習；多問“這次考試中，你細心了嗎”，少問“這次考試你考了多少名啊”；多問“你喜歡學……”，少説“今天我教你學……”
03
孩子學習成績定型的關鍵期
幫助孩子樹立學習的自信心
多年的調查發現，四、五年級是孩子學習成績定型的一個關鍵期——那些成績好的孩子中，大部分學習成績會一直保持“好”的記錄；而那些成績不好的孩子中，大部分孩子的學習成績也很難變得出色。
如果孩子總能取得很好的成績，能夠經常品嚐到好成績帶來的樂趣，那麼他們對學習的信心就能建立起來，就會喜歡上學習。對於那些不好的學習習慣，如不愛思考、粗心等，也會積極地配合家長和老師去改掉這些壞習慣，進而培養一些有助於提高學習成績的好習慣。但是，如果孩子在成績很差，或成績平平，他們就不會體會到成績所帶來的的成就感，進而就不會對學習產生信心，也不會有學習的積極性。學習沒有動力、沒有積極性，在以後的學習過程中，孩子只能越學越吃力，越學越沒有信心。由此可見，孩子在四、五年級取得一個好成績，他們更容易產生學習的興趣，產生學習的自信心，才能愛上學習，進而在以後的學習道路上，一直都保持優異。在孩子讀三年級之前，家長可以多問快樂、少問學習，但到了四、五年級，家長就應該多關心孩子的學習狀況了。這種關注並不意味着家長要更多催促、督促孩子學習，每天都要對孩子提及學習的事情。而是説，在四、五年級這個學習成績即將定型期，家長要拿出一定的精力，讓孩子體驗學習的興趣、幫孩子建立起學習的信心。在這個關鍵的時候，父母應該如何幫助孩子增強學習的自信心呢？如何激發孩子的學習興趣呢？
● 方法一：經常給孩子“積極暗示”
孩子的自信心除了來自於他們的自我激勵外，還需要來自於父母的賞識和鼓勵。其實每一個孩子都是這樣，家長説他聰明，他就聰明；家長説他笨，他真的會變笨，這就是心理學上所講的“暗示”作用。消極的暗示：“哪裏呀，我家孩子不行”；“我家孩子的功課不是很好”；“我家這孩子，成績還可以，就是記憶力不好”……即使是家長對別人謙虛客套的説法，孩子聽到耳朵裏，也會認為這是家長對自己的評價。在這種暗示下，孩子也就真的變笨、變差了。正確的做法是，即使孩子真的記憶力不好，在學習方面真的有缺點，家長也千萬不可輕易批評孩子。
積極的暗示：“你很聰明”；“你在媽媽心中是最棒的！”“你將來一定是一個大人物。”
● 方法二：把學習變成一種樂趣
父母逼孩子去學習，雖然有時可以達到一定的作用，但這種方法不能產生長效，而且孩子絕對不會心甘情願地去學習，尤其是到了四年級，如果父母再逼着孩子去學習，孩子就要產生逆反心理了。
明智的父母不是逼着孩子去學習，而是想辦法激發孩子的學習興趣——變“要他學”為“他要學”！父母的言傳身教、創造一些學習的神秘感，都是很好的激發孩子學習興趣的好辦法。
● 方法三：父母要謹慎對待“陪讀”
很多家長每天晚上都輔導孩子做作業、為孩子檢查作業，這種陪讀現象是毀滅孩子學習信心和學習興趣的最大“殺手”。案例：
一個作業次次都得“優”的孩子，在一次考試中，竟然考了個不及格，看着滿是紅叉的試卷，老師找來男孩對話。
在老師的引導下，孩子説出了心裏話：“每天晚上做作業時我都想快點做完，因為只有做完了作業才可以上網。”“那你不怕作業出錯嗎？”老師問。“不怕，因為媽媽每天都要檢查我的作業，有一點點的錯誤，媽媽都會發現。”男孩自豪地説。
“那你遇到很難做的題怎麼辦？”“我想都不用想，就告訴媽媽我不會做，媽媽就給我講。”“媽媽給你講了，你以後遇到類似的題目會做嗎？”“我當時很明白，但是再遇到類似的題目，在媽媽的提醒下我會做，要是沒人告訴我用哪種方法，我就不會做了。這次考試就是這樣，看着這些題目都很熟悉，就是想不起用什麼方法來。”
10歲左右的孩子，雖然很多事情已經有了自己的想法，但畢竟是孩子，愛玩是天性，他們總想快點把作業做完，以便去玩，於是很多壞毛病便從他們的作業中體現出來，如：粗心馬虎、不認真思考問題、考慮問題不全面……如果沒有家長的參與，孩子就會為此而承擔自己行為所造成的後果——挨老師的批評。但是家長卻剝奪了他們承受自然後果的權利，家長在為孩子檢查作業時，把他們的錯誤都指出來了。這時，孩子就懶得去思考了，有時他們甚至不知道自己的錯誤在哪裏，就照着父母所説的答案寫上了，更不用説去改正壞毛病了。並且，當孩子有了依靠時，孩子學習的興趣和學習的信心都會明顯地降低。
04
孩子習慣的定型期
注重孩子好習慣的培養
國外一位研究行為學的專家做了這樣一項調查：專家分別對小學四年級到高中三年級的數千名孩子進行測試，這次測試的內容包括知識測試、能力測試和習慣測試。
測試的結果令這位專家很驚奇，因為他發現，從小學四年級到高中三年級，孩子的知識得分和能力得分一直都在呈上升趨勢，但他們的習慣得分卻沒有太大改變。
專家得出這樣一個結論：孩子習慣培養的關鍵期是在小學的中低年級，而四或五年級是一個“分水嶺”。也就是説，在四、五年級之前如果孩子養成了良好的學習、生活習慣，那這些好習慣將會伴隨孩子一生；在四、五年級之後，如果孩子想改掉某些惡習，除非進行特殊的訓練，否則孩子的這些壞習慣是很難改變的。
培養孩子的好習慣是關鍵：
首先，從習慣養成的特點來看，四、五年級是強化好習慣和改正壞習慣的關鍵時期，過了這個關鍵期，這些壞習慣將不會輕易改掉。
其次，從孩子意志力的發展特點來看，儘管這時的孩子意志力發展還只是初步的，並且是不穩定的，但在這個時候，孩子的意志力發展開始由弱到強，由他律到自律過度。孩子會通過剋制自己，主動培養一些好習慣和改正一些壞習慣。因此好習慣的培養和壞習慣的改正都不是很困難的事情。
最後，孩子在10歲左右，由於自我意識的形成和發展，孩子行動的動機開始由直接動機向間接動機轉化。孩子會努力地表現自己，希望得到更多人的肯定性評價。
家長在幫助孩子培養好習慣、改正壞習慣的過程中要注意哪些問題呢？或者説，必須具備哪些教育觀念呢？
● 方法一：給孩子創造好習慣形成的好環境
任何一種好習慣的培養都不是輕而易舉的，任何一種壞習慣的改正也不是輕而易舉的。父母一定要記住這樣一條真理：孩子的好習慣越早培養越好。
● 方法二：父母要格外注意孩子的習慣10歲左右，孩子的大腦進入一個迅猛發展期，這時的孩子已經有了理性思維的能力。
再遇到問題，他們已經能夠做到理智思考、換角度思考了。
例如，在孩子年齡還小的時候，即是媽媽主動暗示孩子“洗衣服是很辛苦的事”，他們往往不能真正體諒媽媽的辛苦，當孩子年齡已大，他們懶惰、不體諒他人的習慣早已定型，不管父母怎樣暗示，相比都是無效的。而在理性思維剛剛出現的四、五年級左右，父母的這種暗示則是非常必須且必要的。多方教育專家通過細心地觀察和研究發現，孩子在四、五年級左右養成的良好行為習慣，往往更具有持久性。從心理學角度來講，孩子在四年級左右所養成的良好習慣，將會比孩子在其他年齡段養成的好習慣更持久、更易深入孩子的心靈。
生活習慣：勤勞、講衞生、講禮貌、有愛心、能夠體諒他人；學習習慣：愛思考、細心、課前預習、課後複習；性格：堅強、勇敢、樂觀、積極。
● 方法三：培養好習慣用加法，克服壞習慣用減法
中國青少年研究中心副主任孫雲曉：培養好習慣用加法，克服壞習慣用減法。好習慣是一點點培養起來的，做家長的不能企圖孩子“一口吃個胖子”。利用每天進步一點點的加法原則，讓孩子慢慢來。壞習慣也是一點點改正過來的，這樣做不僅能保護孩子脆弱的自信心，也能讓孩子在這一過程中，體會到戰勝自己的成就感，從而對自己的信心也會大增。
● 方法四：糾正孩子的壞習慣，需要家長的權威和毅力
父母幫助孩子改掉壞習慣，必須有一定的權威，在徵得孩子統一的基礎上，給孩子制定出一些“紀律”和“規則”。美國研究發現，養成一個習慣需要21天。但是要糾正孩子的壞習慣，需要花費的時間比21天要更多，這就要求父母在糾正孩子壞習慣的過程中要有毅力。面對孩子的耍賴、軟磨硬泡等，父母一定要拿出足夠的毅力，不要向孩子協。
05
孩子道德情感發展的轉折期
培養孩子的優良品德和社會評價能力
與小時候相比，到了四、五年級，孩子的道德情感表現出以下兩方面的差異：
1、在道德認識方面，由具體、膚淺的認識，向本質的認識過渡。
2、在道德評價方面，由只注意行為的效果，向全面地考慮動機和效果的統一過渡。
● 方法一：克服德育教育中的心理偏差
1、預防定勢效應定勢效應是指，家長對孩子產生了某種固定的看法，對孩子的評價總受這種固定看法的影響。家長要時刻提醒自己，用發展的觀點看待孩子的行為。
2、克服光環效應
光環效應，就是以偏概全的意思。也就是説，由於孩子出現了某些缺點，就彌蓋了孩子所有的優點，認為孩子“一無是處”；由於孩子有了某項優點，就彌蓋了孩子所有的缺點，認為孩子“一切都好”。如果家長總是戴着“有色眼鏡”看孩子，總是誤解孩子，孩子就會變得十分叛逆。
● 方法二：杜絕打罵，給孩子更多的尊重和理解
在孩子小的時候，父母們偶爾打一打孩子，可能會震住孩子，起到快速教育孩子的效果。過後，父母再找個機會告訴孩子“爸爸媽媽是愛你的”，也許很快就能贏得孩子的信任和愛。但是，當孩子到了四、五年級，孩子的自我意識已經崛起，父母再打罵孩子，孩子就要記仇了，並且還會產生逆反心理，促使不良道德行為越來越多。從道德情感方面來講，父母的粗暴會使他們越來越叛逆，道德水平越來越糟糕；而父母的理解和尊重則會使孩子願意與父母溝通，從而使孩子的道德水平朝着父母期望的方向發展。
● 方法三：在孩子的行動問題上下工夫
一般來講，四、五年級的孩子已經具備了一定的道德認知能力，他們可以通過一定的道德原則分析和評價自己和他人的行為，開始具有一定的意志力來控制自己的衝動，並懂得基於一定的道德原則來約束自己的行為。但是，孩子還是孩子，他們在思想上懂得這些大道理，但他們的行動卻往往會跟不上。所以，父母對孩子的道德教育一定要做到道德認知教育和行為教育的結合，尤其要注重孩子的道德行為教育，讓孩子努力做到言行一致。孩子在道德品質方面出現言行不一致是很正常的現象，所以在這個時候，他需要父母的耐心引導，而不是責怪和批評。
● 方法四：利用潛移默化的暗示法
一位教育學家曾説過：任何一種教育現象，孩子在其中越少感覺到教育者的意圖，他的教育效果就越大。任何一個孩子都不喜歡處於受教育、受管制的地位。到了四、五年級，孩子的自我意識已經開始崛起，他們的自尊心也在一點點增強，這個時侯，暗示教育法最容易讓孩子接受。暗示教育法，能夠滿足四年級的孩子日益強烈的自尊心；能夠滿足四、五年級孩子不斷髮展的自我意識；能夠使孩子感覺到平等、感覺到尊重，從而以輕鬆、愉快的心情去克服自己的缺點，以快樂的心情去與父母父母合作。