“不怕同學是學霸，就怕學霸放寒假”，學校開展在線教學以來，在家學習放大了不同學生在自覺性、學習能力上的差距。
為提升學生素養，促進全面發展，
杭州市景華中學
的老師們利用樂課網不斷探索線上教學方式，指導各班學生充分利用在家時間進行研究性學習，進行各種線上學習活動，聚焦學生學習能力培養，讓學生人人願學、樂學、善學、會學。
疫情期間，杭州市景華中學攜手樂課網，全面落實“停課不停學”，實現線上有效教學，並提出“30 15”課堂教學模式：教師講授時間30分鐘 學生自主學習15分鐘。
我是“小小教書匠”
基於學校“30 15”的課堂教學模式，俞聖玉老師表示：“在30分鐘新授課中很難擠出作業分析的時間，只能在複習課統一對錯題進行講解，這樣戰線太長，效果肯定沒有當天解決的好。”
那如何解決作業無法及時分析的問題呢？
俞老師在班級中進行了“小小教書匠”的活動，讓學生對當天作業裏錯誤率較高的題目以錄製視頻微課的方式進行講解，然後上傳樂課平台，讓有需要的學生自由選擇時間觀看並消滅錯題。
俞老師會選擇這一天作業質量不是很高的學生來擔任當天的“教書匠”，這樣有助於他對本節課知識點的理解和掌握，也能讓他在講解的過程中瞭解其他同學出錯的原因，進一步感受到知識點之間的聯繫。
當然對於程度比較好的學生，俞老師也會安排他們進行小專題講解。這不侷限於某個知識點，而是要學會綜合題的講解，這不僅能幫助他們對新舊知識綜合應用，還能讓他們進一步瞭解哪些是高頻考點。此外，俞老師還會讓學生進行自主編題，再通過錄制講解微課，分享給其他同學，同伴們也可以對此提出建議。
“在分享和討論的過程中，將他們提升至更高層次的思考，這才是學習數學最本質的過程！”
俞老師如是説。
“線上小組幫幫團”
對於同樣的問題，許江海老師另闢蹊徑。
許老師選擇在班級中創建“線上學習小組幫幫團”：把班級25人平均分為5個小組，每個小組指派一名組長，每天晚上組長定時在小組羣裏“吆喝”大家出來探討問題——
模式1：
每個組員把當天的筆記發到羣內，組員針對當天的知識，把不懂的問題發出來，其他組員幫忙答疑解惑；
模式2：
結合近期學習的知識點內容，組長每天在羣裏發一道題目，並規定時間完成，完成後私發組長批改，批改完發到羣裏，大家針對題目相互探討，相互指出問題所在，最後組長進行總結；
模式3：
許老師還會另外佈置難度較高的題目，拓寬他們的視野，並鼓勵組內學習能力較強的學生當小老師，給其他組員講解、分析。
“站在自己的角度，怎麼去讓其他組員都能聽懂，這個是最關鍵的，也是我們作為老師需要學習的地方。”許老師如是説。
學生當“主播”
老師單向傳授知識的方法總是單一、乏味的，那麼
如何牢牢抓住學生的學習興趣與課堂專注力呢？
夏瑜琦老師及時轉變教學思維，充分利用樂課平台的互動功能，邀請學生變身“主播”。通過樂課平台授權、實時視頻和語音、屏幕同步等功能，在課中老師和學生都能看到“小主播”的講課狀態。學生們紛紛爭着當小老師，期待自己當“主播”時的表現。
“主播”們如此精心地準備，作為觀眾的夏老師和其他同學們，也不是光看着。課中會穿插快速問答環節，在鞏固知識點的同時，通過實時分析報告有效地監控到學生的聽課狀態和掌握情況，並對積極參與的同學進行紅花獎勵，每天的比拼都非常激烈。夏老師也會在討論區提醒同學們對重要的知識點做筆記。
所以上課過程中，觀看的同學們也完全沒有分心的時間，一個個摩拳擦掌、全神貫注。
在這個不平凡的開學季，雖然足不出户，卻也給了我們一個提升自我的契機。樂課網將與全國師生一起積極探索與構建新型的學習模式，為學生核心素養的提升和發展保駕護航。願我們能早日在校園相會，一起擁抱春天。