這張思政試卷，醫學生如何作答

　　從事醫學影像專業教學工作的35年裏，山東第一醫科大學（山東省醫學科學院）放射學院副院長魯雯被一屆又一屆的學生視作有故事、會聆聽的“知心朋友”。

　　課堂上，她口授的專業知識從不枯燥。以醫學影像設備中的關鍵部件X射線管為例，她從早年主要依賴國外進口的艱難，講到近幾年國產品牌的創新崛起，以此為學生樹立對國產醫療設備的信心。課堂外，她策劃系列講座，將專家、優秀校友“請進門”，授課內容涵蓋論文撰寫、心理健康、醫療器械技術進展等方面。

　　“作為醫學院校的教師，我們肩負的責任不僅僅是傳授知識，更多是培養醫學生面對生命的尊重及奉獻精神。通過努力實現全員、全過程思政育人，培養學生良好的醫德及人文素養，使學生在未來的職業生涯中構建健康、和諧的醫患關係。”魯雯説。

　　如何在醫學生繁重的課業學習中有效開展思政教育？同一張思政試卷，醫學生如何寫？對此，山東第一醫科大學（山東省醫學科學院）給出了自己的答案。

　　“所有課程都有德育功能”。近年來，這所醫科大學深挖各門課程的思政元素，培育示範性課程，開發課程鏈、課程羣，培養教學名師和團隊，延伸思政教學陣地，打造特色課程思政育人體系，將“敬佑生命、救死扶傷、甘於奉獻、大愛無疆”的醫者精神入心入腦。

　　從“門外漢”到有意識地將思政元素融入專業課程，並深受同學們歡迎，該校化學與製藥工程學院副教授王虹用了4年時間。在她看來，這也是教學相長的4年。

　　她借用中國傳統保健功法八段錦的招式，將自己的思政教學經驗歸納為8個特點，包括：挖掘思政元素、強調愛國精神與人生觀、培養申辯思維能力、激發創新意識、鼓勵學生參與等。同時，她給自己劃定兩條“紅線”：完全脱離現場情境的思政內容不用，灌輸式、説教式的教學方式不用。

　　出乎王虹意料的是，嶄新的教學思路猶如一股新風，讓課堂氛圍變得分外活躍。屠呦呦事蹟、我國近20年在重大新藥創制項目中取得的突破性研究成果、涉及藥品安全的“纈沙坦風暴”……經過精心設計的事例被穿插到《醫用化學》的課堂上，背後關涉的醫風醫德養成的價值觀潛移默化地影響着講台下的醫學生。

　　一份有93名學生參與的課堂調查顯示，98.92%的學生認為“課程思政對大學生活必不可少、非常重要”，98.93%的學生認為在課堂上感受到“激勵自己進步和學習的動力”。

　　除教學方式的創新外，這所高校嘗試將思政教育全方位融入學生評價和實踐教學環節。

　　該校生命科學學院教授郭淼講授的《醫學遺傳學》是臨牀醫學專業的主幹課程。在她看來，“這門課作為跨醫學基礎和專業之間的橋樑課程，既要培養學生研究遺傳病的科學素養，又要塑造遺傳病診治醫師的職業精神”。

　　在教學中，郭淼將家國、關愛、敬業元素巧妙設計，並探索“科教產融合+科普社會實踐”思政教學模式，通過創建“遺傳諮詢和染色體核型分析”社會服務和學生實訓平台和開展科普活動，讓遺傳學教學對接社會需求，同時增加學生臨牀實踐機會。

　　事實上，這種思政教學不僅未削弱專業知識的傳授效果，反而激發了學生的學習熱情。調查顯示，參加過思政教學的學生的知識掌握、科研能力和職業素養等各項指標，均明顯高於對照組。

　　此外，該校科教產融合社會服務能力和學生創新創業能力均得以提升。近年來，郭淼負責的遺傳學課程組發現上百例異常核型，指導學生獲得相關實用新型專利1項，在省級及以上大學生實驗技能與創新創業大賽中獲獎30餘項。課程組近5年組織及參與系列健康科普活動40餘場，直接服務約14000人。

　　值得一提的是，在該校的本科教學研究項目中，課程思政被單獨立項並給予一定經費支持，用於資助教師進行課程思政教學理念、方法、模式等探索與實踐。此外，全校定期舉辦課程思政教學設計大賽、培訓等活動，促進教師間交流，提升育人效果。

　　在濃厚的思政育人氛圍中，該校越來越多的學生從中受益。

　　進行有創操作時，關心、提醒病人身體不適時及時告知……這些彰顯醫學人文關懷的細節，給現場評委留下深刻印象。在今年5月閉幕的第十屆中國大學生醫學技術技能大賽全國總決賽中，剛考上本校碩士研究生嶽晏如和5名隊友為母校捧回了臨牀醫學專業五年制賽道金獎。

　　“不論在課堂上，還是在手術室裏，每位課程老師和臨牀帶教老師都無私分享多年從醫的經驗心得，甚至包括種種教訓。我看到了真正的好醫生應該如何和病人打交道，更堅定了自己救死扶傷的信念。”嶽晏如感慨。

　　“醫學技術過硬、人文素養跟得上，一直是學校培養高素質醫學人才的初衷。為此，學校始終把思政教育與專業課教學放在同等重要的位置，並努力構建全員育人、全程育人、全方位育人的‘三全’育人的‘大思政’格局。”山東第一醫科大學（山東省醫學科學院）黨委書記韓金祥説。

　　中青報·中青網記者 邢婷 來源：中國青年報