“愛情觀”養成課、海島野外求生訓練課、遊戲課……當下，不少大學根據學生的需要開發了一些令人耳目一新的課程，戀愛、社交、桌遊等紛紛走進大學課堂，有些受到學生的追捧，也有些讓大家覺得“奇葩”和“另類”。
大學是否應該開設“新奇課程”？學生又是如何看待這些課程的？實際上，大學“新奇課程”並不是這兩年才冒出來的新事物。2000年，廣州大學推出“生死課”，用寫遺書等方式引導學生正確面對死亡；2012年，中山大學的校本選修課程“哈利•波特與遺傳學”在網絡走紅；2012年，廈門大學借鑑美國大學課堂，引進“爬樹課”……根據一份調查，81.1%的受訪者聽説過高校中戀愛、桌遊等“新奇課程”，71.1%的受訪者認為高校在開設“新奇課程”時要制訂完善的教學計劃和目標。
看上去“奇奇怪怪”的課程並不是高校不務正業的突發奇想。高等教育與職業教育的不同之處就在於，它不僅着眼於傳授學生賴以謀生的一技之長，同樣重視學生綜合素質的提高和健全人格的養成。也正因為此，通識教育始終是高校課堂的重要內容。在夯實專業教育的基礎上，高校根據自身特點和學生需求，開設有特色的“新奇課程”，本就是高等教育發展的應有之義。
“新奇課程”的走紅，體現了當代年輕人興趣愛好的豐富多元，也反映出高校辦學思維的開放和與時俱進。對於這類課程，公眾也不妨持開放寬容的態度，靜觀其效。
只不過，從學校的角度來説，課程設置始終是一項嚴謹而專業的工作，不能一時興起地開設了一門課程，卻沒有足夠的師資支撐和紮實的內容輸出。隨意開設的課程即使能譁眾取寵於一時，最終也會淪為濫竽充數的“水課”。“水課”既浪費了高校資源，也浪費了學生的時間。
無論是學習爬樹也好、研究桌遊也好，師有所專，學有所得，都是一門課存在的基本前提。事實上，要上好一門“新奇課程”並不容易。因為“新”就意味着沒有現成的經驗可循，需要從頭開始摸索設計課程。此前，多所高校先後開設與戀愛相關的課程，屢屢引起媒體注意。但是，真正能讓學生喜愛並有所收穫的並不多。不久前，武漢大學的“戀愛心理學”爆火，聽課同學太多，教室內擠不下，有的學生在教室外爬窗聽課，更有學生自帶板凳翻窗進入教室。原因就在於，課程並不是簡單的“談談戀愛”聊聊天。任課老師喻豐是心理學系教授，具有紮實的學術能力，同時又對課程進行了精心設計，聯繫當前熱議的PUA等現象，深入淺出地講授了與戀愛相關的心理學知識。既有理論深度又有現實意義，這樣的課程自然受到學生歡迎，也是值得點讚的“新奇課程”。
總而言之，大學開設課程可以新奇但不能獵奇。必須從對學生的意義和學校自身的教學能力出發，精心設計課程，而不是盲目跟風。“新奇”的背後，仍應該是嚴謹和專業。