學碩“退場”，考研黨慌了麼？

　　壓減學碩規模

　　提高專碩比例

　　圖/圖蟲創意

　　距離2022年考研，倒計時一個月時間，考研黨正在摩拳擦掌。

　　不過，對考研黨而言，比較“金貴”的學術碩士，名額正逐年縮減。一個月後等待他們的，大多數是專業碩士。

　　曾有人言，專碩就不要説自己是研究生了，研究生羣體有一條涇渭分明的鄙視鏈。

　　準備打一場翻身仗的考研黨們，逆襲無望了嗎？

　　趨勢

　　壓減學碩規模、提高專碩比例，不只是改變碩士研究生結構。

　　離考研的日子越來越近，討論名校學碩停招的聲音越發熱烈。近年來，多所985名校停招部分學術學位碩士，取消學碩統考。

　　2022年起，復旦大學經濟學院將不再招收學術學位碩士研究生，成為今年考研圈的一則重磅消息。據公開資料，復旦大學經濟學院的前身經濟系、經濟研究所，於1949年招收的90名研究生，是新中國招收的第一批研究生。

　　北京大學國家發展研究院2020年就發佈通知稱，2021年起取消學術型碩士研究生項目招生。四川大學公共管理學院應用心理學專業，2020年改為招收15名專業學位碩士研究生。

　　將擴招名額大部分落實在專碩的招生上，是近年來不少名校針對本校招生計劃進行的調整方向。2020年天津大學、中國農業大學、西北農林科技大學的專碩與學碩招生人數，就已基本持平。

　　壓減學碩規模、提高專碩比例，其實是當下高校明顯的大趨勢。教育部《專業學位研究生教育發展方案（2020-2025）》明確，到2025年將專碩招生規模擴大到碩士招生總規模的2/3左右。

　　同濟大學教育評估研究中心主任樊秀娣告訴中國新聞週刊，學碩經過前些年的持續發展，學生數量已基本飽和，而專碩人才國家大量需要。國家調整碩士結構，順應經濟科技發展對生產力發展的需求，應該説必要且及時。

　　總體而言，國家做出壓減學碩、提高專碩的人才結構戰略調整，自有其內在邏輯。就學生個體來説，應考慮個人的理想和目標、興趣和愛好、優勢和特長等，審時度勢，做出適當調整。

　　據悉，壓減學碩規模、提高專碩比例，在歐美高校已經實施多年。到2013年，美國專業學位研究生授予量已達授予研究生總量的60%以上，英國每年授予的課程性專業學位研究生佔授予研究生總數的75%左右。

　　我國則從2009年起開始調整研究生培養結構，到2017年專碩招生人數首次超過學碩，成為研究生教育的主體。

　　就業

　　慶幸的是，大多數人考研的目的，在於提高就業競爭力，而專碩主要面向就業。

　　由於近兩年就業壓力大，社會整體就業門檻提高，追求高學歷的就業敲門磚，就成了多數大學生的考研動力。研究生報考人數也在持續增加，從2016年的177萬人增至2021年的377萬人。

　　研究生擴招，緩解了疫情影響下的就業壓力。2020年研究生擴招18.9萬人，即以專業學位培養為主，以高層次的應用型人才專業學位為主。

　　專業碩士與學術碩士是相同層次的研究生教育，只是培養定位不同，學術碩士是以培養學術研究人才為定位，專業碩士則是培養應用型人才。

　　樊秀娣指出，學碩和專碩在人才培養目標和定位上有較大區別，所以學碩、專碩的培養計劃、課程安排、學制、收費、畢業去向等都不一樣。

　　一般而言，學碩強調學生的學術研究能力，專碩強調學術引用能力。各個學校相關學科、專業方向設置屬於學碩還是專碩，這與學校相關學科、專業方向的特色和特長相關。

　　未來碩士生培養，將主要以應用型人才為主，這在2020年召開的全國研究生教育會議上就曾被提出。不久前上海市發佈《關於加快新時代上海市研究生教育高質量發展的實施意見》，指出優先支持擴大專業學位招生。

　　清華大學教授閻學通指出，本科是素質教育，是培養品格和修養的過程。研究生教育不是素質教育而是專業教育，這是兩者最主要的區別。

　　碩士與博士呢？閻學通認為，碩士生教育培養的是工作技能，博士生教育培養的是學術技能。碩士生畢業後主要從事事務性的工作，做學術研究的很少，因此碩士生要注重學會如何將研究技能應用於自己的工作。

　　事實上，即使是學術碩士，日後專研學術的也是少數。2020年學術碩士培養規模約為40萬，2020年的博士招生規模為11萬，只有30%不到的學術碩士攻讀博士學位。

　　基於此，壓減學碩規模、提高專碩比例，一方面學碩縮減後的學術研究，今後主要由博士來承擔；另一方面，學碩縮減後的專碩培養，便主要以應用型人才為主，面向就業。

　　隱患

　　擴招專碩看似利好考研黨，不過擔憂仍在。

　　不少人認為，專碩含金量不如學碩。壓減學碩、擴招專碩後，反而會加劇學碩報考的競爭。

　　考研黨中，立志投身學術研究的不到20%，但中國教育在線《2020年全國研究生招生調查報告》顯示，報考學術碩士的比例超過40%。

　　樊秀娣認為，説專碩含金量不如學碩，這裏的專碩大多是指非全日制專碩。客觀上講，非全日制專碩學生在獎學金額度和就業競爭力等方面不如學碩學生，不過大多數非全日制專碩學生是在職人員，所以他們對此並不很看重。

　　對於全日制專碩，不少學校專碩和學碩的獎學金等待遇沒有區別，國家政策也明確用人單位在招聘時不得歧視專碩學生，而且專碩的就業方向和學碩不同，因此在就業競爭力上兩者相差不大，專碩和學碩的高低（歧視）沒有那麼明顯。

　　樊秀娣指出，當下研究生招生仍然供不應求，有心讀研的學生，會根據自己的競爭條件來匹配能夠進入的學校，以及專碩或是學碩。

　　因此，只要國家政策、學校和社會用人單位對專碩、學碩同等重視和對待，選擇學碩或專碩對大多數學生來説，還是能夠通融和接受。

　　其實專碩歧視背後，是專碩快速發展帶來的問題。國內高校學碩和專碩培養同質化問題比較嚴重，尤其是工科被指幾乎沒有區別。

　　東北師範大學教授秦玉友指出，專業學位碩士強調操作能力培養，具有很強的實踐性。專業學位作為擴招重點，對專業實踐基地、校外導師的數量和質量都要求頗高。

　　樊秀娣認為，現在最需要解決的問題是，高校專碩擴招或新項目上馬，需要大量有實踐經驗的“雙師型”教師。客觀上講，現在不少高校教師的智能結構和工作經歷，還達不到專碩教師的要求。

　　針對這個問題，需要高校各專碩學位點拿出切實方案快速、有效解決，否則專碩學位項目培養的人才質量和特點，將大打折扣。