每週最後一節課，總有不少學生坐不住了，心早就“飛”回家了。
但是，在鄭州市第六十中學裏，有位神奇的老師，能讓每一位學生瞬間聚精會神。
她還能讓孩子們換位思考，寫一封信：如果你是父母，你會如何養孩子？
她的節目“談心書信”帶給孩子們很多快樂與融洽，陪伴着他們成長。
河南商報記者 杜世民 劉慧麗/文 受訪者供圖
“榮姐與您相約，歡迎收聽本週的‘談心書信’節目”
每週的最後一個自習課，總是學生們熱切期待的放鬆時光。
補覺的、神遊的、放空的、收拾書包的……還沒放學，學生的心早就“飛”回家了。
而在鄭州市第六十中學八（8）班的教室裏，有位老師有神奇技能，能讓學生飄回家的心迅速回歸。
在她的課堂上，本來打算補個覺的同學，抬起了頭；
本來收拾好書包時刻準備着衝出校園的同學，坐得筆直；
本來想偷懶神遊幾分的同學，集中了注意力……
是有什麼事情要發生了嗎？
只聽一句熟悉的聲音響起：“榮姐與您相約，歡迎收聽本週的‘談心書信’節目”。
榮姐，就是鄭州市第六十中學教師王莉榮，她開始了每週一次的“談心書信”節目。
“談心書信”到底是個什麼節目？
原來，“談心書信”的節目，是一個品讀“讀者來信”的班級節目。
每週最後一個自習課上，王莉榮都會帶着八（8）班的學生寫一封信。
篇幅或長或短，題材或學習或生活，事情或大或小，由同學們自己做主。
有時，信件也會有統一的主題。
比如，剛入學時的“聊聊我是誰”“我們班的任課老師”，學期中的“階段學習彙報”，考試後的“考前規劃”、“考後反思”等。
不管是統一命題，還是自由發揮，學生的書信都要交給王莉榮老師，由她挑選出一些有趣、有意義的片段，在每週的“談心書信”節目裏分享。
2020年11月初，王莉榮給學生命了個題：假如我為人父母，也有一個像我一樣的孩子，我會怎麼做呢？
學生在這個主題下的暢所欲言讓王莉榮有點兒吃驚，他們在書信中盡情表達着對“子女”教育的觀點。
學生的“育兒”觀
在書信中，有位學生説：“首先不管他怎麼樣，我會很慶幸，因為我第一次為人之父。”
他説，他會按照這三點去教育“子女”：
第一，我不會因為他的無理要求而大怒，並直接拒絕他的要求，我想尊重他一點。
第二，我會經常抽出空餘時間帶他進行體育鍛煉，讓他不只是一個只會吃的工具。
第三，我會讓他着重於學習的技巧，理解性學習，就像語文老師説的那樣，注重理解，而不是死記答案。
“我不會束縛他的思想及肉體，我會讓他追求他熱愛的事物，不管我（內心）支持不支持，只要不是違法，我都會支持他。”
也有同學吐槽了家庭教育帶來的壓力。
他説：“00後不一定是最好的孩子，但一定是最好的家長。”
他不理解現在的家庭教育，難道教育就是“打、説、罵、揍”？
“如果我有了自己的孩子，一定不打孩子，不能武斷地認為孩子有錯，導致孩子自卑、自責甚至惡性循環。”
這些孩子通過書信，從父母的角度換位思考，重新審視自己，發現了被自己一直忽視的問題。
學生們都很喜歡“談心書信”這個節目。
為什麼這個節目這麼受歡迎？
原來，在同學們的“談心書信”中，不僅有暢所欲言，還能聽到同學之間的趣事。
比如，國慶期間，有同學參與了社會實踐，通過在城市街巷、田間地頭裏的工作來體驗勞動、謀生的艱辛。
“我蹲下幫忙撿花生，一手拿着花生，一手在濕泥土中刨花生，撿到手上拿不住時就放在袋子裏。”
“如此反覆兩三個小時還是沒撿完，站起來時手上腳上都是泥。”
“鞋底上的泥都是濕泥土，抬起走路，就上腳上有磁鐵一樣，特別沉。” 王莉榮説：“學生聽到同學的這個描述，會深刻認識到農民不容易，下地幹活的人更不容易。”
書信中除了趣事兒，也有熱心同學反映的班級問題。
“老師，您能提醒一下李同學嗎？他每天早上總要遲到一會兒，這樣沒有時間觀念可不行。”
“老師，總有人偷偷騎電動車上學，這樣太危險了……”
對於熱心學生反映的個性問題，王莉榮會題私下找同學瞭解情況，談話處理。
而班級共性的問題，則會在班裏讀出來，讓全班同學一起出主意，商討解決。
“談心書信”是約定，也是默契
學生將“談心書信”看作是自己的樹洞，向樹洞説着自己對待事物的看法，分享自己學習的快樂與煩惱。
在學生們的“談心書信”中，有生活瑣事，也有家庭矛盾；有朋友鬧彆扭，也有愉快地出遊；更有成長的煩惱、對宗教信仰的疑惑、對學習的反思和對生活的思考。
看着學生的成長故事，收穫了他們的理解與支持，這個時候的王莉榮，覺得特別幸福。
她把這些書信整理成冊，形成“談心本”。
“談心本”的厚度隨着學生們的成長，越來越厚，一路念“書信”，一路共成長。
在王莉榮和她的學生眼中，每週的“談心書信”，不再僅僅是簡單的“讀者來信”，更像是彼此間的一個約定、一個默契。
它已成為增進同學關係、共築班級成長不可或缺的紐帶。
王莉榮説：“談心書信”一定會堅持下去的，而它帶給8班師生的快樂與融洽，也會一直陪伴着同學們共同成長。
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