教師節，我放下了手頭的文本工作去走走看看，和孩子們聊聊天。有了孩子們的幼兒園是靈動的，他們的快樂成長才是我們工作的幸福所在。
（龔敏和烏南幼兒園的孩子）
二十多歲時，在主席台前的空地上，因為沒座，年輕的我和夥伴們樂呵呵席地而坐，聽於漪老師談對教育的理解。庚子年教師節前夕，再次線上聆聽人民教育家於漪前輩的情懷金句已是淚流滿面。不是嗎？每個孩子都是獨一無二的未來！
懷着忐忑、懷着希冀……教師節前夕，新學期終於如期開學了！9月1日的清晨，作為烏南幼兒園的園長媽媽，我早早地站在園所的門口，和老師們一同迎接久未見面的孩子們。大家尤其惦記着那些將史無前例獨自進園的三歲萌娃們。
其實近幾年開學日，來園會哭鬧的新生越來越少，主要是很多家庭已意識到孩子對外交往的重要性，有意使他們接觸面變得越來越廣。所以疫情背景下的開學準備，老師們動足腦筋。如：一對一在公園和孩子及其父母見面，開展暑期“特殊的家訪”；臨開學前，一個班一個班地開展親子活動，讓萌娃們熟悉自己的教室和同伴；園方還特製了“烏南小熊”一一贈送，鼓勵他們和小熊一起愉快地上學……
於是，即使與父母分離在園門口，也只有幾個孩子零星地哭鬧聲，那是缺乏安全感的信號，是釋放情緒、適應陌生環境的自我調節。更多的孩子表現出的是面對新環境的新奇和萌動：我想玩滑滑梯！幼兒園的飯好吃嗎？我畫的畫好看嗎？
（龔敏和烏南幼兒園的孩子）
教師節前，我有一個重要工作就是巡園，展開和個別小班萌娃的交流，這是他們融入集體生活和烏南大家庭的關鍵一週。
一個三歲女孩在教室裏止不住地哭泣，我走過去坐在她身邊，她就順勢坐到我的腿上哭。於是，我説：“我們倆長得真像哦！你圓圓的臉，我也是圓圓的臉。你的眼睛圓圓的，我的眼睛也是圓圓的。你的頭髮有劉海，我也有劉海。”孩子立即止哭，看着我，愣了一下，又哭訴着：“我要爸爸！”我説：“爸爸要去上班，寶寶上幼兒園。就像我來幼兒園上班，我的寶寶也要去上學校呀。”“那你什麼時候來幼兒園的呢？”“我來幼兒園，很久很久了呀。”真好，有戲！對話正式建立，意味着孩子對我感興趣了。
她繼續問：“你為什麼要來幼兒園？”我答：“幼兒園裏有許多小朋友可以一起玩啊，還可以學本領。你會跳繩嗎？你會搭那些積木嗎？”她搖搖頭。我繼續對她説：“你搭個積木呢，這個車子可以開動；再搭個房子，就可以住小動物……”
我們間的一問一答看似是平常的對話，但卻是一種有趣的語言遊戲，舒緩着孩子內心的焦慮與不安。我關注到這個孩子的語言水平以及對爸爸的依賴度，更關注她言語背後所傳遞出的情緒狀態及對老師的信賴度。她逐漸平復的情緒與行為，就是她在建立對新環境的信任。當我再見她時，小萌娃在集體中已怡然自得。
（龔敏和烏南幼兒園的孩子）
教師節，我放下了手頭的文本工作去走走看看，和孩子們聊聊天。有了孩子們的幼兒園是靈動的，他們的快樂成長才是我們工作的幸福所在。每個孩子的成長速率各不相同，沒關係！讓我們一起靜待花開，開啓又一個美好的新學期！（龔敏）