現在幼兒園的活動形式越來越豐富了，不僅僅有各式各樣的親子活動，還有同學間大量的互動，可以説幼兒園就像孩子們的一個''樂園''。
但是有經驗的家長們都知道，活動的形式越多，孩子是高興了，可是家長卻''受苦''了，因為活動前的準備都需要家長的全力配合，不少家長只好勉強順着幼兒園的安排，卻總是''有苦説不出''。
徐先生家的娃今年上幼兒園大班，之前上小班的時候幼兒園會佈置一些互動作業讓孩子回家做，或是讓孩子參與做飯、做家務的過程等等，徐先生覺得這些活動都挺有意義的，也都很支持幼兒園舉辦類似的活動。
可是一直到孩子上大班後，活動的形式就有所變化了，學校會在各種節日要求孩子帶禮物到學校和朋友們交換，老師們解釋説這樣可以教孩子什麼叫''共享''，培養責任感。
可是這樣的活動舉辦多了就漸漸變味了，家長們各出奇招，有些媽媽們會讓孩子帶一些自制小餅乾，而有些家長則是硬生生買了幾十份禮物，可謂花樣百出，而孩子們之間則會互相比較誰的禮物好，家長們為了讓孩子''有面兒''只好默默配合。
面對幼兒園盛行的這種''共享''文化，讓多數家長敢怒不敢言，這樣的活動真的有必要嗎？
贊成的家長會認為：共享禮物這種行為不僅有助於孩子們促進友誼，還能培養孩子的集體意識，不少孩子也學會了替別人着想，責任感也隨之提升了。
不過反對的家長就會覺得：共享的行為本身沒錯，但是載體為什麼一定要是禮物呢？這樣孩子們將注意力過多地放在物質上，而且在這種氛圍之下孩子肯定會比較重視禮物的內容是什麼，而不是共享的意義。而且準備禮物這件事情還同時加重了家長們的，這樣的活動確實沒有太大的必要。
那麼，類似這樣要求孩子們交換禮物的''共享''文化，究竟會對孩子帶來怎樣的影響呢？
首先，是讓孩子之間形成攀比心理，過於注重物質上的比較。孩子對於禮物都是比較敏感的，而對於其背後禮尚往來和共享的概念瞭解較淺，在這個年齡段要求孩子互換禮物，極有可能讓孩子之間形成比較的心理，比如誰的禮物比較貴，誰的禮物比較好看等等，而在這時候孩子就會忽略了換禮物的本質是什麼。
其次，就是家庭條件好的孩子會有優越感，而條件不好的孩子就難免自卑。在攀比心理的影響下，家庭條件不好的孩子拿出手的禮物就比較不顯眼一些，所以很有可能會被同學們嘲笑等等，從而形成自卑心理，這對孩子的心理健康是非常不利的。
最後，導致孩子曲解共享的本質，將重心放在物質和任務上。孩子年齡本來就還小，目前還不明白共享的真正意義，其實''共享''這個詞教會孩子的是要儘可能為身邊的人着想，要有責任感。而互換禮物的方式對於孩子來説就像一個回家後需要完成的任務，實質上很難教會孩子如何關心他人，孩子僅僅是準備好禮物就覺得完成任務了而已。
因此就算要以送禮物的方式讓孩子學習分享，也應該從日常的點點滴滴，比如分蛋糕的時候不要只想着自己等等，先讓孩子體會到什麼是分享。
總結
我們都提倡幼兒園採取各種各樣的活動形式，但前提一定要建立在孩子、家長有能力的基礎上，起碼保證孩子懂得一件事背後的道理，再尋求家長們的配合，這樣才能把幼兒園這個大環境變成孩子成長的搖籃。