穩字當頭！關於今年高考語文題的官方解讀這樣説
全國高考語文共有10套試卷，教育部考試中心命制5套，分別為全國Ⅰ卷、全國II卷、全國III卷、新高考Ⅰ卷（今年山東使用）、新高考II卷（今年海南使用），北京、天津、上海、浙江、江蘇自主命制5套。
彰顯立德樹人導向厚植家國情懷
將重大的社會生活事件有機融入試題，是語文命題的應有之義，新高考Ⅰ卷作文題 “疫情中的距離與聯繫”選取中國抗疫行動中最具代表性的場景和特定的視角提出寫作任務，引導學生結合自己參與全民抗疫的切身體驗，深入思考在人民生命安全面臨重大威脅的關鍵時刻，中國所作出的回答和取得的戰略成果，從中發現和闡述中國抗疫行動所顯示出來的制度優勢、綜合國力、文化底色，意在引發學生深入思考中國青年的歷史使命、責任擔當、價值選擇。
拓展國際視野
全國Ⅱ卷作文題“攜手世界，共創未來”將學生帶入全球抗疫的進程之中，引導學生從相互支持、團結合作入手，思考人類的危機應對之道，進而思考人類的發展未來，體會人類命運共同體思想的前瞻性，感受青年在危機情境下的責任與擔當，要求學生展現出當代中國青年的精神風采，發出中國聲音。北京卷作文“每一顆都有自己的功用”以北斗三號最後一顆衞星成功發射為切入口，引導學生思考個人在集體、社會、國家、世界發展中的責任和使命。
增強文化自信
中華優秀傳統文化是中華民族的文化根脈、精神標識，積澱着中華民族最深沉的精神追求，也是實現中華民族偉大復興的力量源泉。天津作文題“中國面孔”包含傳統文化的家國情懷、中國科技的世界貢獻、普通民眾的奉獻精神，可引導學生思考中華民族發憤圖強、眾志成城、守望相助的文化底色。
此外，試題命制堅持“五育並舉，全面發展”理念，將美育、體育、勞動教育有機融入試卷。例如古代詩歌閲讀中李白、杜甫、王勃、王昌齡、陸龜蒙、陸游、韓駒的詩，文學類閲讀中海明威、沈從文、劉慶邦、葛亮、于堅、梁衡的小説和散文，語言文字運用中篆刻藝術、濰坊風箏等語料，都能陶冶學生的審美情操，提升學生的審美品味。越野滑雪、有氧運動等素材，傳達着“野蠻其體魄，文明其精神”的體育意識。
突出語文關鍵能力考查閲讀理解能力和信息獲取能力
閲讀是獲取知識信息、提高認知的基本途徑，關係着一個人德、才、學、識的完善和提升。在考查閲讀理解、信息整理能力方面，試題重視對“讀什麼、如何讀”的引導，提升思維能力和審美水平。以全國Ⅰ卷的文學類閲讀為例，材料節選自海明威的短篇小説《越野滑雪》，小説長於對滑雪的精彩描述和主人公細微的心理描寫，試題由此出發，引導學生突破傳統閲讀慣性，與作品對話，產生情感共鳴。
全國Ⅰ卷實用類閲讀聚焦“新基建”，引導學生從多個文本中全面獲取這項政策的出台背景、基本內涵、發展前景和國際反響等相關信息，試題主動適應信息時代特點，加大了對信息整理能力的考查力度。
聚焦語言表達和應用寫作能力
應用寫作的適用範圍非常廣泛，凡是個人、集體、社會生活中所需要的書面交流與表達，都可以成為應用寫作的考查內容。以今年的作文試題為例，既有過去常見的應用性文體，如全國Ⅰ卷寫一篇參加“歷史人物評説”主題班會的發言稿，全國Ⅱ卷寫一篇“攜手世界，共創未來”的演講稿；也有新的應用寫作形式，如新高考Ⅱ卷要求學生以《中華地名》節目主持人身份，寫一篇“帶你走近_________”的主持詞。
提升批判性思維和辯證思維能力
試題加強了對批判性思維和辯證思維能力的考查。如全國Ⅲ卷作文“如何為自己畫好像”，通過設置充分的思辨空間，由淺入深考查學生對這兩項能力的綜合運用。首先，學生需要對試題材料進行細讀辨析，挖掘其中內含的邏輯關係：認識自我的困難，如何克服這一困難，以及認識自我的意義，這三個環節構成辯證統一的整體。其次，學生還要運用辯證思維從中提煉出三對重要的辯證關係：自我作為認識的主體與客體、鏡子與自畫像、個體與社會。最後，寫作任務將學生拉到生活實踐中，一方面促使學生批判性地探究，“畫好像”中“好”的標準何在、具體內涵是什麼；另一方面啓發學生認識到，“畫好”的關鍵在於處理好上述三對關係。整個作文題的材料、情境和任務設置，就在“如何”的思考與“畫好”的求索中，使學生體會到理論思辨與現實實踐的辯證統一。
保證新老高考平穩對接加強教考銜接
增強試題與高中新課程改革的協同性，是語文考試內容改革的必然要求，也是高考助力新時代育人方式改革的有力舉措。試題在材料選取、設答方式、作答要求等方面，與高中語文教學高度契合，情境設計注意聯繫學生的語文實踐活動。如新高考II卷作文題，設計了寫一篇主持詞的語文實踐活動，直接對接課標中“當代文化參與”學習任務羣；語言文字運用題對接“語言積累、梳理與探究”學習任務羣，引導學生觀察具體語言現象，從中發現問題並體會語言文字運用規律，在真實的語言運用情境中考查學生的必備知識和語言表達、應用寫作等關鍵能力，從而使教考銜接，以考促教，以考促學，實現教、學、考的有機統一。
保證新老高考平穩對接
今年考試中心首次命制的新高考Ⅰ卷、Ⅱ卷，既考慮到高考綜合改革省份使用老教材參加新高考的實際，又對標新高考適應性測試的結構模式，保證了新老高考的平穩對接，助力新高考綜合改革平穩落地。
在試題設計上，增加主觀題的設置，對語文綜合性與實踐性的考查提出更高和更全面的要求。現代文閲讀I模塊中以問答題的形式考查論證能力，文言文閲讀模塊中以問答題的形式考查文意理解，語言文字運用模塊中以問答題的方式考查語言建構與運用，這些以主觀題形式呈現的新題型更加註重學生的思維過程，能更好地考查學生的閲讀理解、信息整理、應用寫作等關鍵能力。如全國新高考I卷信息類閲讀題“歷史地理學”要求學生“結合材料內容，給歷史地理學下一個簡要定義”，需要學生準確解讀全部閲讀材料，篩選整合文中信息，並對材料準確理解、分析和綜合，同時需要學生知道定義的要求，這有利於鼓勵學生髮揮與創造，促進學生語文學習方式的轉變。
穩字當頭：穩預期、穩難度、穩情緒穩預期：符合學生對試題的期待
試卷結構穩定。全國Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷試卷結構與2019年一致，試題模塊依次為論述類文本閲讀、實用類文本閲讀、文學類文本閲讀、文言文閲讀、古代詩歌閲讀、名篇名句默寫、語言文字運用、寫作。新高考I卷、II卷試卷結構與新高考適應性測試一致，試題模塊依次為現代文閲讀I、現代文閲讀II、文言文閲讀、古代詩歌閲讀、名篇名句默寫、語言文字運用、寫作。
考查內容與教學內容相符。全國I、II、III卷的考查內容依據上一版語文課程標準，新高考I、II卷考查內容遵照四省《2017級普通高中語文教學指導意見》的要求。以名篇名句默寫試題為例，全國I卷考查的詩句出自《離騷》《琵琶行》《水調歌頭（明月幾時有）》，全國II卷考查的詩句出自《荀子·勸學》《醉翁亭記》《赤壁賦》，全國III卷出自《論語·述而》《觀刈麥》《阿房宮賦》，均為上一版語文課程標準推薦的背誦篇目；新高考I卷考查的詩句出自《論語·先進》《一剪梅（紅藕香殘玉簟秋）》《菩薩蠻（鬱孤台下清江水）》，新高考II卷考查的詩句出自《詩經·秦風·無衣》《登岳陽樓》《六國論》，均為四省《2017級普通高中語文教學指導意見》推薦的背誦篇目。
穩難度：利於學生正常發揮
試題從素材選取、試題設計等方面綜合把控難度，使其與學生總體作答能力水平相當，讓學生都能發揮出應有水平。
精選背景熟悉的材料。一是在選取試題閲讀材料時，將所涉內容是否在學生熟悉的範圍、學生生活中能否接觸到作為重要的衡量標準。以論述類文本為例：全國I卷的材料主題是“孝”的內涵形成及歷史演變，文章中提到的家庭倫理問題與每一位學生都息息相關；全國III卷的材料對《古文觀止》備受讀者歡迎的原因進行分析，條理清楚，而《古文觀止》為廣大學生所熟悉，其中有多篇選文是初高中教材必修篇目。二是不迴避熱點話題。以寫作試題為例，疫情防控、人類命運共同體等都是備考過程中普遍關注的熱點，這些內容都納入了高考作文命題的範圍，學生對此不陌生。三是日常生活入題。以語言文字運用試題為例，語料話題分別是有氧運動、噪音、食物消化、電子閲讀、風箏等，均取自學生熟悉的生活情境。
試題平實，考點和題型更多體現延續性。全國I、II、III卷考點和題型與2019年保持一致，新高考I、II卷的考點和題型對標新高考適應性測試，並根據調研反饋進行了合理調整。
穩情緒：照顧學生的考場心情
材料選擇強調情感中正平和，色彩明快清新，對於學生來説，親切友好、樂觀積極。以文學類文本閲讀為例，全國I卷的《越野滑雪》講述的是普通年輕人對運動的熱愛，對生活的激情，新高考I卷《建水記》呈現的是普通市井生活中的詩意，新高考II卷《大師》表達的是普通家庭日常生活中體現的親情。這些普通人的工作、生活、情感，對於廣大青少年、特別是剛剛和全國人民一起經歷了疫情防控的青少年來説，既是親切的，也是彌足珍貴的。
來源：光明日報教育部記者晉浩天