熱評 | “三點半難題”不只是一道數學題

連日來，各地中小學陸續開學。“神獸歸籠”本該讓寒假裏操碎心的家長們舒一口氣，但新問題來了：許多孩子三點半放學，家長卻還沒下班，時間差的存在讓孩子的接送與託管成為擺在家長和學校面前的“三點半難題”。

對此，教育部基礎教育司司長呂玉剛日前表示，“各地要推動落實義務教育學校課後服務全覆蓋，每個學校都要做起來。在時間安排上，要與當地正常下班時間相銜接，切實解決家長接學生困難問題。”

教育部的表態看似是在做一道很簡單的數學題：把放學時間拉長到下班時間，時間差就自然消失了。實際上，“三點半難題”從來不只是一道數學題。對於家長而言，因為無法按時到校接孩子，他們或將重任委託於家中老人，或將孩子送至校外培訓班、晚託班，或“拼團”僱保姆，甚至有人為此犧牲工作和事業。這些方法大多出於無奈，既費錢費力，又給孩子增負。如果延遲放學，家長固然能減負，但老師和孩子又不情願。課後託管無疑延長了教職工的工作時間，提高了工作強度和壓力。而天性好動的孩子顯然也不願意留校過久，遭受“變相拖堂”之苦。

正因為左右為難，“三點半難題”才會超越數學的範疇，成為一個久攻不下的民生痛點。因此，要解答這道難題，也不能只着眼於表面的時間差，更要解決好延長多少時間、如何延長時間、誰來負責課後時間這些深層次的社會問題。

此前，多地已經採取措施，在家校之間做好平衡。比如上海從2017開始逐步試行小學放學後“快樂30分”活動，天津、瀋陽、南京均開展“彈性離校”“課後服務”等相關工作。今年以來，深圳、哈爾濱等市相繼印發中小學生課後服務工作的指導意見，上海更將“全面開展公辦小學學生校內課後服務”列為2021年“為民辦實事項目”。在多地先行先試的基礎上，教育部要求“每個學校都要做起來”，正是將優秀經驗向全國推廣，把課後服務向各地鋪開，讓每所學校切實負起責任，真正消除家長的心頭顧慮。

與此同時，針對延長放學時間造成的教學負擔，教育部也作出了明確指導：要豐富課後服務內容，盡最大努力使學生願意留在學校參加課後服務活動；要完善課後服務保障機制，提高學校教師參與積極性。換言之，課後服務絕不等於課時的延長，更不是變相拖堂，而是教學空間的拓展、個人興趣的激勵。對於孩子，學校可以通過文體、閲讀、社團等多種形式開展活動，確保他們安全、充實地度過課後時間。對於投身課後服務、延長工作時間的教師，經費、獎金等保障措施則必須緊跟到位，防止出現“吃力不討好”的兩難局面。

本質上講，“三點半難題”考驗的是學校綜合管理能力。主動跨出一步，填補家校之間“最後兩小時”，需要校方敢於作為的擔當，更需要體貼周到的精細安排。“神獸”畢竟只是比方，孩子不是學校與家長互相推甩的燙手山芋，而應該是雙方共同呵護的對象。

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