崔紅英：構建家園社協同共育的新生態

啓今集團教育研究院執行院長 崔紅英

主持人：中國網的網友們，大家好！這裏是2023服貿會教育服務專題展的現場。坐在我身邊的是，啓今集團教育研究院執行院長崔紅英博士。今天很榮幸能夠採訪崔老師。首先請崔老師為我們廣大的網友簡單介紹一下啓今教育研究院？

崔紅英：謝謝主持人！中國網的網友們大家好，我是啓今集團教育研究院崔紅英，很高興有機會和大家分享我們在學前教育領域的實踐探索。今年是啓今教育研究院第二次參加服貿會教育服務專題展，我們備感榮幸！教育研究院下面有質量監控、幼兒園教研、親子教研、托育教研、家庭教育與校企發展六大中心和一個教師專業發展機構——齊麟學院，從專業發展與研究層面為集團提供學前教育產品研發與人才服務支持，同步將集團25年的實踐積累整理沉澱為系統化、可複製的企業知識，服務行業和社會，實現專業生態賦能。

主持人：啓今集團經過25週年的沉澱，擁有深厚的教研成果和實踐經驗。總部為園所提供的教研支持有哪些？

崔紅英：25年來，啓今教研團隊聚焦園所教育、家庭教育與社會實踐三大教育體系的銜接發展與教育教學研究，積極建構0－6歲一體化學前教育服務支持體系。總部主要通過以下三個方面的教研支持，助力園所舉辦高質量的學前教育。

一是以常抓不懈、深入人心的品牌質量行動，夯實園所的長期主義教育信念。我們通過品牌質量月、品牌學習節和教師風采大賽，推進全體系築牢“師德為先、兒童為本”的學前教育價值理念，這也是啓今集團舉辦學前教育的信念。每年4月到5月底，我們呼應世界讀書日、全國學前教育宣傳月和六一兒童節，倡導全員學習，重點關注兒童和家庭學習成果，引導家長深入瞭解學前兒童的學習特點和獨特的學習方式，理解兒童、走近兒童。

每年10月到11月底，呼應世界兒童日，我們聚焦園所課程質量建設，通過專家講座、教師分享和課程觀摩，同時，聚焦教師人格發展與專業能力提升，定期組織教師風采大賽，引導全體系教師把握國內外學前教育最新研究成果，落實國家學前教育法律法規要求，秉持兒童立場，踐行啓今集團“以適合的愛與教育，成就孩子更美好的未來”的教育理念。

二是以課程內容和學習資源研究為抓手，助力園所構建家園社協同共育的教育生態。總部按照國家學前教育目標和集團教育理念，結合園所發展的階段性需求研發覆蓋園所和家庭的學習內容與特色資源，並通過課題研究、區域教研指導、線上集體備課、園際分享交流等途徑，帶領體系內園所一步步看見孩子、讀懂孩子、接住孩子學習發展需求，不斷提升愛的能力，支持孩子健康成長。

三是通過搭建與高校和行業共建共享的教師專業發展平台，賦能園所師資培養。我們與全國各地學前教育人才培養高校聯動，訂單培養符合啓今集團園所需求的師資，同時，為各地園所引進本地高校和行業專家資源。今年6月，由啓今集團牽頭，教育部高校畢業生就業協會學前教育與托育服務分會指導，聯合南京師範大學教育科學學院和徐州幼兒師範高等專科學校發起成立了“泛長三角學前教育與托育服務產教融合共同體”，將給予園所更好的賦能。

主持人：今年服貿會教育專題展主題為“以高質量教育引領未來——開闢發展新賽道，塑造發展新動能”。您認為教育行業的創新主要體現在哪些方面？我們又是如何應對的？

崔紅英：對於個體而言，教育的意義在於幫助每個人“成為最好的自己”；對於國家而言，教育的意義在於培養“實現民族偉大復興的中國力量”。因此，教育行業的創新，始終要圍繞全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，圍繞“如何發現人、培養人、如何培養全面發展的人”展開。教育是育人的事業，教育行業的創新涉及育人全過程，體現在理念創新、技術創新、育人模式創新、服務創新等方方面面。創新的目的在於擴大優質教育資源，推進公共教育服務均等化。

“創新”是啓今集團的企業基因。我們的核心價值觀就是“愛心、責任、童心、創新”。從1998年第一個親子園創辦以來，園所發展過程中遇到的問題就是我們創新的動力，從親子園到幼兒園到兒童發展生態賦能的豐富業態，就是啓今不斷創新的結果。在技術日新月異、學前教育高質量發展的大背景下，面對全國各地園所發展基礎差異、家長個性化育兒需求差異、疫情下民辦園生存壓力等現實困境，有着25年辦園積澱的啓今，只有捕捉有效需求，結合品牌自身優勢，才能準確把握創新先機。為此，我們強調內外兼修、善用資源，聚焦“培養具有未來領導力的身心完整的兒童”這一目標，通過研究深度學習、技術賦能管理、建設創新文化三大行動，用互聯網的思維模式促進集團體系內園所的發展均衡，滿足家長個性化育兒需求，優化用户的教育體驗、豐富園所的教育選擇，提升集團教育智能管理服務水平。

具體來説，我們成立了“自主遊戲”、“主題探究”、“科學創意”、“社會情感”等深度學習項目研究小組，通過修煉內功，弄清楚如何關注學習內容的未來性，以幫助孩子接觸更為開放和靈活的學習內容；我們發揮集團規模化優勢，建立了基於大數據的園務管理和教學系統、嬰幼兒體質測試系統、幼兒社會情感發展測評系統等，通過對園務管理和師幼個體行為抓取和數據分析，幫助他們更有效發起行動，調整工作和學習過程，矯正行為方式、路徑與內容；針對少子化和適齡兒童不足的社會現實，響應國家號召，我們探索“親幼一體”、“托幼一體”、素質教育賦能、聯營等多種運營模式，提升園所健康度；而教研創新文化的建設，以開放為前提，通過齊麟學院線上平台整合全國優秀教研資源，打造多向溝通、彼此配合、玩中有收穫的人人教、人人學的團體遊戲式的全域教研模式。

我們相信，當我們能夠通過創新文化為園所帶來流動變化的、千人千面的教師個人成長路徑時，我們的孩子也就更有希望獲得與個體更適配的靈活、多元的教育方案。