楠木軒

教師也分為三等,我算哪一等?請對號入座!

由 喜東付 發佈於 經典

你知道嗎?學校裏的老師們之間,也是潛藏着一條羨慕鏈的,根據工作量與工作壓力的不同,因為自然呈現的巨大的“貧富差距”,被劃分為三六九等。

一等教師:不用上課的老師

這些人的工作內容,大多與學生、家長沒有太大關係。比如,後勤管理,圖書館,文印室;比如,你懂的,哈哈!

在校園裏,他們是明星般的存在,只要在校園裏走着,學生就跟見到偶像一樣,爭先恐後地湧上去問好。

他們做人、做事都極有藝術,所以,見到毫無工作藝術的老師,實在是有點理解不了,這樣頂真有什麼意思。

一等教師,不改作業好清閒,遠離講台一身輕。一週沒有三節課,日子賽過活神仙。


二等教師:與考試無關的老師

這些老師,大多沒有考試的壓力。完全不需要為了那半分、1分,削尖了腦袋。

於學生,他們不需要記住全班同學的名字。

於家長,他們不需要什麼密切溝通與聯繫。

於學校,他們沒有那麼多要承擔的安全責任。

聽歌、畫畫、電腦與玩出高度,這就是他們枯燥而不斷重複的工作內容。

二等教師,早上上班慢悠悠,晚上卡點可下班。身體不適視頻湊,上課划水很悠閒。

三等教師:“考考烤烤烤”的老師

面對學生,不僅要抓知識還要抓習慣,不僅要抓校內還要抓家裏,總之那個操心的呀!

面對家長,任你欲言又止、吞吞吐吐、蜿蜒曲折,都改變不了,你不得不“又去告狀”了的事實。

面對學校,為成績為升學,為這個文明建設那個學科比賽,還有安全責任、發展責任、成長責任等等等等耗盡了心肝脾肺。

試卷改到吐,學生熊到哭,身累到憔悴,心累到崩潰。就問你,是不是聽聽就醉!

三等教師,桌上作業堆不下,忙完小考忙月考,開完小會開大會。起早貪黑忙不停,面容憔悴真可怕,三十如同老太太。


“三等教師”和“一等教師”之間,沒法有共同語言。

“一等教師”操心的是,今天哪個班哪個老師工作不到位,我該怎麼婉轉地提醒他。

“三等教師”操心的是,我今天的工作有沒有什麼疏漏,可千萬不要“被學校提醒”呀!學生有沒有表現不佳的,我要趕緊發現問題去“提醒”呀!需要家長配合管理的,我該怎麼“委婉提醒”呢……

“三等教師”和“二等教師”之間,也沒有共同語言。

“二等教師”看着“三等教師”,一天天地叨叨叨,作業作業,考試考試,分數分數,家長家長,學生學生……額,真的不理解,這麼心累是作甚!

“三等教師”看“二等教師”,一天天地上完課走人,不用清作不用考試不用補差不用留校,也不用加班加點……一品,一細品,越品越不是滋味:同樣是老師,做人的差距咋就這麼大呢!

“二等教師”的眼裏,一年一次的區級比賽,就是最大的壓力了。

“三等教師”一個月裏,要應付的比賽任務,就多了去了!一年的,甭提了!

總之,“三等教師”笑容背後的苦澀與艱辛,大家都能讀懂。可是,嘴裏是絕對不會承認的。

“三等教師”與“一等教師”之間,總是莫名之間,好像隔着千山與萬水,彼此之間,敬而遠之。

“三等教師”與“二等教師”之間,雖工作量完全不同,但是“相處得特別親密無間”。

你看,因為疫情被耽擱了課時,又不斷趕課的“名場面”——


語文老師:

聶老師,下午最後一節信息課我要了。

信息聶老師:

數學老師要過了噢。

語文老師:

他下午都上一節課了。你給我,別給他。一會兒給你送袋瓜子。慢慢嗑。

美術秦老師:

我明天有課,你可要?要趁早啊。@語文老師

音樂何老師:

我這邊一袋瓜子不行啊,好吃的水果來一波。誰先到誰先得。@語文老師@數學老師@英語老師

體育張老師:

火鍋一餐,包周套餐——包後兩週體育課時。@語文老師@數學老師@英語老師

語文老師:

找打。

數學老師:

馬來揍你。

英語老師:

哼哼,你等着。

然後,就沒有然後了——同是“三等教師”,怎忍心互相為難?稟着和諧相處、公平公正的原則,瓜分了副課。

然後,“二等教師們”就去——畫畫,寫字,聊天,聽音樂,嗑瓜子。自拍,逛街,KTV,看電影,小火鍋。


你以為“三等教師們”之間,就平等了嗎?

小朋友,你想得太簡單了!

“三等教師”中,還根據額外的工作任務,分層分級。

“三等高級”:只教主課,沒有額外工作的中老年教師

他們憑藉多年的教學經驗,睥睨一切。學生一舉手一投足,甚至一個表情,他們就已經看穿了一切。

他們身上自帶氣場,一個眼神,就能讓熊孩子偃旗息鼓。根本無須嘮嘮叨叨,長篇大論,唐僧唸經。

與家長相處,他們也完全遊刃有餘。那些不可外傳的經驗,要是編成一本書,絕對暢銷。

“三等中級”:不僅教主課,還擔了各種“虛名”的中小主任

比如負責管理班級的“班主任”。

當着最小的主任,操着上天入地的心。

低年級要管穿衣脱衣,喝水上廁所;

高年級要管身體心理,同學糾紛家庭矛盾;

早上要查衞生紀律,課間要盯走廊行走,中午要看吃飯倒菜,下午要看吵架打鬧,晚上還要及時聯繫家長:好的繼續努力,差的及時改正。

管了學生,還要及時協調各科老師,各個家庭,各個小組之間的關係。

他們不僅要當好法官、調解、警察、導演、安全顧問、消防員、保姆、巡視員、保險人員、設計師、舞蹈教練、策劃師、攝影師、修圖師、修理員、保潔員,還要做好做好好管家、孩子王、專業陪練、專業陪聊、專業救火、心理輔導……

不要以為他們有多了不起,要是來點什麼事,呵呵——

領導找你,學生找你,家長找你,大大小小的活動與表格,永不遲到的扣分單,找你找你找你……

比如分擔學校管理的“教研組長”與“學校中層”。

學生教得好,是應當的;學生沒教好,上上下下都有意見;工作做得好,本該如此;工作沒做好,上上下下也有意見;多做事情,職責所在;多做了事情卻還抱怨,歐漏,太不成熟了;管好其他老師,更是理所應當的;其他老師的工作沒做好,嗬!管理能力有問題。

做記錄做文案做策劃做總結,完成這個台賬,應付那個檢查……大多數人看不見,可是光鮮亮麗下,是無數的加班疊加起來的。

既要盯教學成績,又要抓班級或學校管理,兩手都要抓,兩手都不能弱呀!主課老師再兼點額外的職務,呵呵,怎一個“爽”字了得!

既擔當“主任”之職,又教主課的青年教師呢?抱歉,是“無級”。

青年教師 教主課 當“主任”——也就是説,前面的人,要做的所有工作,你一個不落的,全得做!況且,你是青年教師,只准做好,決不能做差了。