中國網5月7日訊（記者董小迪）近日，教育部正式印發《義務教育課程方案》，將勞動從此前的綜合實踐活動課程中獨立出來，並公佈了《義務教育勞動課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新標準”）。這意味着，今秋開學起，從炒菜做飯、簡單的家電維修，到體驗木工、紡織等生產過程，應用三維打印等新技術，中小學生的課堂將迎來大批豐富的新內容。
勞動課的獨立將為學生帶來哪些好處？與傳統勞動課相比，新標準下的勞動課有何特點？讓勞動課真正“落地”，我們還要做些什麼？對此，中國網記者專訪了21世紀教育研究院院長熊丙奇。
2021年10月25日，重慶市沙坪壩區濱江小學，小學生們在製作宮保雞丁等菜品。圖片來源：視覺中國
勞動教育有助於學生職業啓蒙
熊丙奇告訴記者，我國中小學之前就對學生進行過勞動教育，但勞動教育存在被邊緣化、弱化的問題。這次印發課程方案和標準，將勞動課獨立開課，是對德智體美勞“五育並舉”的落實，體現了對勞動教育的重視，也使勞動教育的內容更豐富、更成體系。
根據新標準，勞動課程內容共設十個任務羣，包括清潔與衞生、整理與收納、烹飪與營養、家用器具使用與維護、農業生產勞動、傳統工藝製作、工業生產勞動、新技術體驗與應用、現代服務業勞動、公益勞動與志願服務。不同學段有不同目標。
以烹飪為例，第一學段（1-2年級）要參與簡單的家庭烹飪勞動，如擇菜、洗菜等；第二學段（3-4年級）要學會做涼拌菜、拼盤，學會蒸、煮的方法；第三學段（5-6年級）要做2-3道家常菜，會設計一頓營養食譜；第四學段（7-9年級）要能設計一日三餐的食譜，獨立製作午餐或晚餐中的3-4道菜等。
“從一年級到九年級的一體化勞動課程設計和教育，可以培養學生學會自主生活的技能，形成熱愛勞動、珍惜勞動成果、尊重普通勞動者的健康的勞動價值觀。此外，學生參加勞動教育的過程，也是進行職業啓蒙的過程。”熊丙奇説。
他認為，由於長期以來被禁錮在書本上，不去了解社會，不去體驗各種勞動，很多孩子上了高中後找不到對學科的興趣，高考時選校、選專業很迷茫。
“傳統的勞動教育更多的是讓學生做一些生產勞動。現在，勞動的概念範疇被拓寬了，納入了服務性勞動，結合了新技術的發展。參加這樣的勞動教育，學生可以拓寬視野，在勞動過程中探索、培養自己的興趣，獲得職業啓蒙。”熊丙奇分析。
2021年9月18日，河北省秦皇島市海港區石門寨學區下平山小學學生展示收穫的油葵。圖片來源：視覺中國
避免勞動課被邊緣化家、校、社會要這麼做
如何避免勞動課走上被邊緣化、弱化的老路，真正實現“落地”？對此，熊丙奇認為，地方教育部門和學校應該提供高質量的勞動課程教學，家長和社會應轉變對勞動教育的認識。
地方教育部門和學校要按課程要求，加強勞動課專任師資建設和課程建設、場地設施建設，形成科學的勞動教育課程體系。地方政府要依法保障對學校勞動教育的投入，督促各校按國家課程規定開齊開足勞動課。如果存在勞動教育缺師資、缺場地設施，以及學校的勞動教育課時被擠佔的問題，要依法追究地方政府和學校的責任。
學校要結合辦學條件和當地的情況，豐富勞動教育資源與內容。相較於給學生布置種花、養魚的任務，學校可以開設相關實驗室，提供場地，在勞動課老師的指導下，培養孩子熱愛勞動的興趣，而不是把勞動教育變為家長的負擔。
“勞動教育還需要家庭教育的積極配合。家長包辦孩子除學習之外的一切，不讓孩子做家務，甚至把學習與勞動對立起來，把勞動作為對孩子的懲戒措施，是不少家庭教育的理念和教育方式。”熊丙奇建議，家長要意識到培養孩子基本生活技能的重要性，這是真正的對孩子負責，家長“大包大攬”更多會導致孩子獨立性弱，且缺乏責任意識和感恩意識。
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