那些識字早的神童，後來都怎樣了？

“你家孩子認識多少字啦？”

身為家長，你是不是被問過這樣的問題。

“靜靜和小寶一樣大，已經認識800多個字啦。”

“壯壯比小寶大一歲，現在完全可以自主閲讀啦。”

每當聽到這樣的消息，你會不會和自己的孩子對比，陷入深深的焦慮。

曾經看過一個新聞。

杭州一位程女士，兒子5歲。

她平時對教育非常上心，給孩子報興趣班，輔導功課，本來覺得兒子認字挺多。

可聚會時卻發現，朋友家比兒子小一歲的孩子，竟認識快1000個字。

她突然擔心，孩子是不是識字太少，焦慮感油然而生。

然而，強中更有強中手。

《CCTV挑戰不可能》節目中，有個小朋友叫王恆屹。

他年僅5歲，熟背詩詞400首，識字3000+，被稱為“行走的中華小詩庫”。

看看別人孩子的優秀，再看看自己孩子的平凡，相信大多數家長都很難淡定。

就拿識字來説，為了不讓孩子輸在起跑線，很多家長從一兩歲就開始教孩子識字。

各種軟件、識字卡、識字書齊上陣，強拉硬拽，軟磨硬泡地逼娃認字。

然而，識字早晚和多少並沒有我們想得那麼重要，而且這更是一個需要遵循規律和方法的事情。

識字早和天才沒有必然聯繫

相信大家一定聽過不少天才、神童小時候識字早的故事。

唐代大詩人白居易，三歲識字，五歲學詩，十歲已是文采斐然。

導彈之父錢學森，三歲能背上百首唐詩宋詞，五歲就讀懂《水滸傳》。

被稱為“神童”的孫天昌，從出生開始，媽媽就把漢字貼在牆上教他識字。

他3歲認2000多個漢字。

5歲讀英文，13歲高考以659分的成績被中科大少年班錄取。

看了他們的經歷，大多數父母會覺得認字早是孩子聰明、智商高的表現。

然而事實真是如此嗎？

北京十一學校語文老師郭瑤曾對此做過解釋。

其實，每個孩子的學習路徑不同。

有的以視覺為主，有的以聽覺為主，兩者各有優劣。

識字早的孩子大多以視覺學習為主，同時記憶力很好。

但記憶力並不能反映一個孩子的整體智力水平。

北京師範大學大腦與認知科學院副教授劉麗説:

“人腦發育是多元智能發展和完善的過程，包括知覺、語言、計算、情緒等多方面。

從宏觀生命體整個發展進程看，記憶力只是其中一部分，不能看得過於重要。“

也很多名人，小時候識字困難，甚至有閲讀障礙，長大卻依然成才。

著名英國首相丘吉爾，兩歲才會説話，不喜歡學拉丁文，上學後成績一塌糊塗。

但是他卻成為了偉大的政治家，獲得諾貝爾文學獎。

美國超級大律師大衞·博伊斯，小時候看不懂書上的文字，直到小學三年級才勉強開始閲讀，但他卻成為世界上最著名的律師之一，曾為微軟公司辯護。

所以，識字早晚和智商高低並沒有必然聯繫。

如果你的孩子認字早，當然值得高興。

但如果孩子認字晚，也沒必要過分焦慮。

他們可能只是並不擅長視覺學習，沒有出眾的記憶力。

但是，他們一定有自己的長處。

畢竟，像丘吉爾、大衞 博伊斯這樣小時候被公認“笨”的孩子，長大後依然可以在自己的領域做出引人注目的成績。

認字多並不一定成績出色

識字是閲讀的基礎。

很多人認為識字量多可以讓孩子輕鬆跨進閲讀的門坎，對成績的好壞起着決定作用。

但認字越多就一定成績越好嗎？

朋友桃子是一所重點小學的語文老師。

她給我講過一件事。

桃子班裏有個小姑娘，從小家長就教她認字，沒上學前識字量就達到2000多，在班裏遙遙領先。

可上學後，她成績並不出眾，就連語文成績也只是中上等。

孩子媽媽非常失望，經常跟老師抱怨不知道問題出在哪。

原來，小姑娘認字都是機械地記憶，對字義並不理解，很多識字卡上認識的字放在段落裏就不認識了。

很多時候，孩子識字量大並不代表能大量閲讀。

神經科學家瑪麗安娜·沃爾夫指出：

真正的閲讀，需要把大腦不同部位的功能綜合運用，包括視覺、聽覺、語言、概念生成等。

所以，機械地強迫孩子認字的方法相當不可取。

記住多少個字，並不是識字的目的。

讓孩子知道字是一種表達意義的有用符號，能幫助他認識世界才是目的。

相信很多家長都聽説過“三年級現象”：

那些小時候聰明出眾，在各方面比別人領先的孩子，一到小學三年級就開始落後。

武漢一個小神童Jerry，5歲開始上英語、數學、識字等17個培優班。

提前學完小學二年級的知識，琴棋書畫樣樣精通。

剛上小學時成績排前三，之後成績就不斷下滑，到三年級已經跟不上進度。

很多專家指出，“超前教育”是“三年級現象”的萬惡之源。

著名思想家盧梭説：

兒童在成人前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個次序，就會造成一些果實早熟，它們長得既不豐滿也並不甜美，而且很快會腐爛。

《中國教育部3-6歲兒童發展指南》中也明確指出:

反對機械、大量、提前教兒童識字識數。

學習是一個長期過程，人生更是一場馬拉松。

與其在意孩子起跑的速度，不如鍛鍊孩子跑到終點的耐力。

遵循孩子自身規律，才是最好的教育

認字雖然不是越早越好，但是到底應該幾歲教孩子才合適呢？

4歲？5歲？還是6歲？

其實，與其糾結到底幾歲教孩子認字，不如先了解一下孩子的生長規律：

研究表明：

0-4歲之前的孩子，主要發展的是感知、情緒、情感方面；

4-5歲之後，才着重發展邏輯能力，而認字發展的正是邏輯能力。

如果在孩子早期過於看重、發展他的認知、邏輯能力，就會限制情緒、情感方面的發展。

教育部副部長沈曉明説：

孩子的生長髮育規律才是教育規律。

孩子認字應該是一個自然而然的過程，家長無需刻意灌輸知識，應該根據每個孩子自身的發展合理引導：

• 最佳的識字時機取決於孩子的興趣

孫瑞雪在《捕捉兒童敏感期》裏指出：孩子的認字敏感期，一般在4-5歲出現。

這時候，他會對文字產生濃厚興趣，會問你：“這個字是什麼？”“那個字怎麼讀？”

利用孩子的敏感期教他認字，會達到事半功倍的效果。

但每個孩子情況不同，有的孩子語言能力發展早，一兩歲就出現認字敏感。

這時候家長要積極回應，而不要刻意迴避。

一些擔心認字破壞想象力的説法並沒有道理。

北京師範大學大腦與認知科學院副教授劉麗説:

“圖畫帶給我們的是形象直觀的空間想象，而文字帶給我我們的想象能跨越時空，兩者相輔相成，沒有孰強孰弱之分。”

• 最有效的方法是創造豐富的語言環境

新西蘭科學家瑪麗克萊提出過“讀寫萌發”的概念：

只要給孩子豐富的文字環境，孩子就會自然地發展出對文字的興趣。

有心的父母，會在生活中隨處給孩子創造豐富的語言環境：

帶孩子坐公交車，可以給他讀一讀站名；

去超市買東西，可以教他認一認包裝袋上的字；

和孩子看繪本，可以讓他指着字一個個讀給他聽；

潛移默化中，鼓勵孩子為獲取信息而認字，把枯燥的記憶變成像認識花草樹木一樣平常。

這樣才能讓孩子對文字產生真正的理解能力，對閲讀產生真正的興趣。

• 最實用的工具是父母自己

一個朋友説，自己想讓孩子早認字，是因為想讓孩子儘快實現自主閲讀。

在很多人看來，自主閲讀不僅可以解放家長，還能鍛鍊孩子的自學能力。

而他們不知道的是，對於6歲之前的孩子親子共讀比自主閲讀更重要。

《閲讀大腦的故事和科學》一書中，教育專家曾做過這樣一個實驗。

他們調查了在晚餐時間裏，父母“喜歡交流”和父母“不喜歡交流”的孩子們在4年時間聽到的詞彙量。

發現在智力一樣情況下，聽到450萬個詞的孩子比聽到130萬個詞的孩子詞彙量豐富，學業表現也更優。

因此，比起教孩子認字，陪孩子閲讀。

其實，給他講故事、相互探討交流更有意義。

教育中最實用的工具不是識字卡，不是故事機，而是父母自己。

全國政協委員、江蘇省錫山高級中學校長唐江澎也説：

“讓幼兒園的孩子養成整理東西的習慣，遠比識字重要；讓孩子多讀書，遠比做那些閲讀理解題重要。”

所以，彆着急給孩子機械地灌輸知識。

懂得遵循規律，激發孩子學習的興趣，更為重要。

但願每一個孩子在人生之初都能被父母的耐心滋養，獲得人生路上最原始的力量。

—— End ——