揭秘中國父母在教育上存在的最大問題是什麼一針見血！

相信很多人都聽過這樣的故事：小時候家裏人常説，小孩兒呀，不能吃豬尾巴，不然長大會搖頭晃腦。那時候我剛七八歲，每當飯桌上偶爾出現一盤豬尾巴，好奇心簡直突破天際。問我媽媽為什麼不能吃，她也説不上來個一二。後來等到我十幾歲，才第一次敢吃豬尾巴。

類似的迷信大部分人童年都聽過不少，大人們可能也就隨口一説，他們自己都不一定都會當真。但一個幾歲的孩子很容易就會信以為真，即便長大後，也會受到影響。

在中國，用迷信來哄騙小孩的教育方式，根深蒂固而不拔。突顯出的教育問題，引發了我們一次又一次對教育改革的深思！

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前段時間，剛看過一則新聞，在一箇中學裏有個學生自殺了，頭朝下，跳了樓：因為手機被父親收走了，罵他沒出息。

誠然，一個花季孩子去世的消息，已足以讓人滿心憂傷了，但是，下滑看到的一些家長的言論，更使得作為父親的我目不忍視，耳不忍聞！

他們説這樣的孩子就是上輩子家長欠了他們的債，這輩子孩子要來討債；

他們説這樣的孩子來到這個世界上就是害人的東西，以後也少不了麻煩；

他們説這樣的孩子就是缺少管教 沒有教養，才會這麼耍怪脾氣；

他們説這個孩子就是不懂事，才會縱身一躍不管不顧家裏人怎麼想。

他們一直説的觀點裏：沒有人看見那個中年男人在地上哭得像一灘淚水，每一句都是這樣的孩子，他們一直説一直説，沒有一句話是關於他們自己！

我們都知道，在孩子的成長過程中，家長的責任無人可以替代，孩子天生對家長有依賴感，家長給予孩子應有的教育、陪伴和關懷，孩子才會有安全感和被支持感，遇到問題會求助於家長。

家長決不能以任何理由推脱自己的管教責任。但這種管教應該是建立在親情之上的，人性化、科學而理性的，不可把孩子作為私有財產來對待，簡單粗暴，毫不顧及和尊重孩子的想法和人格，來看看下面的五種家長層次。

第一層次：捨得給孩子花錢。

第二層次：捨得為孩子花時間。

第三層次：家長開始思考教育的目標問題。

第四層次：家長為了教育孩子而提升和完善自己。

第五層次：父母盡己所能支持鼓勵孩子成為最好的自己，也以身作則支持孩子成為真正的自己。

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沒錯，中國的經濟是發展了，隨隨便便一個成年人即便沒有正經工作也能養“活”一個孩子。

可是有幾個父母是真的在養孩子呢？由於經濟的快速發展，家長和孩子雖然只是相差一代，但是，在觀念上可能相差數代。有些父母從舊時代過來，從小是在“苦水”里長大。他不知道怎麼教育孩子，只知道要打要罵，只知道要給孩子最好東西。

前段時間，在和一些教育專家還有家長溝通的過程中，孩兒他舅發現很多家長對於現在的孩子有很多的不滿，主要體現在如下幾個方面：

1、現在的學生脆弱，抗挫折能力差，動輒離家出走，或者輕生；

2、只知道做題，創造力差，解決實際問題能力差；

3、太自私，團結協作能力不足，等等。

家教是什麼？是家長對孩子的言傳身教，往往體現在非智力因素方面。比如感恩、尊重別人、基本的規矩等等，其實就是讓孩子成為一個合格的社會人。孩子成為一個什麼樣的人，在某種程度上，首先取決於父母。

但遺憾的是，家長們對此幾乎沒有太多的重視，更談不上正確的教育理念、人才觀念。一談到家教，就變成了花錢請老師教文化課，而不是家長的身體力行。中國家長在孩子的教育上很捨得花錢，不惜砸鍋賣鐵，卻忘記了自己的責任與付出。更有甚者，一些權貴和富有人羣，用金錢換責任，在孩子很小的時候，花巨資讓孩子一個人出國留學，表面上為孩子做出貢獻，實則是不負責任。

一旦孩子出現問題，我們經常是指責學校、社會，而不是反思自己。當我們控訴應試教育的時候，我們是否反思自己也是一個積極的推動者？是否逼迫孩子報了很多的輔導班？當我們指責社會無序時，我們是否給孩子做出了表率？

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日本教育家多湖輝分享過一個故事：一位植物學家的兒子拿着一株不知名的小草請教老師，但老師不認識。於是，老師和顏悦色的對他説：“你的父親是一位著名的植物學家，不妨去請教他，老師也想知道小草的秘密。”

第二天，孩子又來找老師：“爸爸説了，他也不知道小草的名稱。他還説，老師您一定知道，只是一時忘記了。”

説完，孩子還順手把爸爸寫的一封信交給了老師。

老師打開信，上面詳細的寫明瞭小草的名稱和特性，最後還附着一句話：希望這個問題由老師回答，想必更為妥當。

這位家長的做法非常高明，他降低自己的身份，支持老師，幫助老師塑造在孩子心目中的形象，其實這也是支持自己的孩子！

其實，舉例其他國家的案例並不是想説明國外的家長有多麼的優秀，國外的文化有多麼的高深。

講真，從世界角度來説，對於培養一個優秀的人，理念、做法其實沒有本質的差別，比如付出，比如嚴格的規範與要求，待人友善、懂得感恩等等。

而是，我們希望作為中國家長，我們要把中華民族優秀的教育觀念繼承下來，把正確的家庭教育理念發揚光大。家長到位，正確的理念到位，中國的教育問題才會有根本性的改變。

熟知孩事兒的家長朋友們，想必應該還記得孩事兒的內容定位：

孩子生活養育，親子關係的處理，社會問題的解析，學習習慣的培養，個性興趣的發展幾個方面。內文的方向設置上強調：知識輸出，個體現象的解釋，熱點問題的討論，生活學習的多維度建議，興趣愛好的培養，家庭關係或者隱藏矛盾的梳理。

近兩年來一直在用短視頻的形式在宣傳正確的家庭教育觀，那麼，何謂家庭教育？我認為：家庭教育就是孩子生命成長的教育，就是讓孩子們萌生了會學習，善於學習，會生活，善於生活，會相處，善於相處的意識，並樂於去實踐和探究。家庭教育，就是對“根”的教育，“心靈”的教育，只有“根壯”“心靈好”，狀態好，才能“枝粗葉肥”，所謂“莊稼養根，育人養心”！

不過，我想我們確實應該問問自己：教育到底是什麼？是送孩子到更好的學校讀書？是送孩子參加各種補習班？是讓孩子學習各種藝術、體育的技能？是給予孩子愛？是給予孩子規訓？

克里希那穆提説：“生活不單單是一份工作，一個職位，生活是一種極為深刻而廣闊的事物，是一個偉大的謎，是一片我們要在其中發揮着自己作為人類之功用的無垠的疆域。假如我們只是讓自己為着謀生而準備，我們就會失去了生活的全部要義”。