今評彈·她們説 | 小學生把栓Q寫進作文，如何看待互聯網語言影響教育？

評論員 陳柯旭 王曉娜 董芳芳

9月19日，河南許昌一老師批改作業，發現小學生把“栓Q”寫進作文。當下的孩子們伴隨互聯網長大，免不了接觸網絡語言、新詞熱梗。那麼，如何看待互聯網語言影響孩子們的教育呢？

為何孩子滿嘴網絡語言

王曉娜：以前的孩子難過就是“不開心”，現在的孩子難過是“emo”，以前是“完蛋了”，現在是“芭比Q了”，以前是“自暴自棄”，現在是“擺爛”。孩子伴隨互聯網長大，周圍人句句不離網絡熱梗，也難怪他們的語言系統會沾染這些信息。

陳柯旭：毫不誇張地説，現在的孩子們不可避免地會接觸網絡語言。畢竟我們小時候，考了一百分找媽媽要獎勵是吃個漢堡，現在的小朋友是買個酷炫的通話手錶或手機。

董芳芳：看見“栓Q”一詞出現在小學生作文裏我真是眼前一抹黑。這個詞完全由一名大叔不標準的英文發音音譯而來，連正常詞語都算不上，如果我的孩子滿嘴都是這種跟風的互聯網語言，我真的會覺得是我教育的失敗。

為何會把“栓Q”寫進作文

陳柯旭：許多創作者抓住了流量特性，造了很多“梗”。畢竟網上衝浪嘛，不多掌握點網絡用語，怎麼配當5G選手。我猜這就是大家為什麼時不時地就想摸摸手機，因為他們摸的不是手機，是這個世界。所以小學生把梗寫到作文裏，也就見怪不怪了。

董芳芳：寫作文能體現出學生辭藻的積累和文化的積澱，小學生接觸互聯網過早、過多的後果就是用簡單甚至粗鄙的詞彙代替了更深的思考。像“栓Q”“奧利給”等詞只能是網絡浪花裏的一個浪頭，你看“神馬都是浮雲”這詞現在還有人説嗎？當後浪拍過來，這些詞就像黑歷史而被淹沒了，根本沒有文化價值和學習的意義。

王曉娜：作文本就是為了鍛鍊、考驗學生的語言組織、表達和文學創作能力。大人應該瞭解一下，孩子為什麼會把“栓Q”寫進作文，是語言匱乏用詞無能？還是覺得好玩抖個機靈？一時機靈無傷大雅，胸無點墨必須改進。倘若學生真的滿腦子網絡語言，卻對修辭手法、描寫方法、成語典故、詩詞名句一竅不通，那可真該引起重視了。

如何運用網語需要引導

陳柯旭：回想十年前，同樣有網絡詞彙，但我們這一代可不會有人把“心塞”“hold住”寫進作文。小學生缺乏分辨是非的能力，無法把握口頭語言和書面語言的界限，所以如何應用互聯網知識還是需要家長和學校的引導。不然一定會出現，老師上課問李白是誰，下面異口同聲：“一打野的。”

董芳芳： “互聯網語言”也可以説是“時代的語言”，產生的一些新詞彙當然也具備價值，如初心、點贊等詞是創新、積極向上、富有正能量的，是有內涵和生命力的，所以誕生至今仍在使用。所以網詞不是一概不能出現在小學生的筆頭下，關鍵是要有取捨。

王曉娜：現在是視頻時代，互聯網對孩子們的衝擊遠比文圖時代大得多。這也需要家長、學校保持警醒，注意觀察孩子的語言和思想，加強引導，讓孩子知道，網絡語言應該放在合適的使用場景，不能濫用。當然，也不可矯枉過正、死板教條，要容許他們有一定的創造性、想象力。在語言自由和寫作創新之間，需要教會孩子們找到平衡。

營造健康的“衝浪場”

陳柯旭：不可否認，互聯網開闊了孩子們的視野，豐富課餘生活；但説起弊端，卻是連大人都不放過，家長給孩子起名“李不尚書”，把諧音梗玩得明明白白，顯然是在實力坑娃。想要避免被網絡語言“毒害”，網絡平台更應加大監管力度，規範用語，畢竟博大精深的中國文化，不是三兩個無意義且充滿土味的網絡熱詞就能夠説明白的。

董芳芳：當下一些格調不高的網絡低俗語言充斥網絡，也該整治下了。比如各大軟件上的青少年模式形同虛設，平台需要加大監管力度，做好“把關人”，擔起淨化語言傳播環境的責任，還給孩子一個健康向上的“衝浪場”。

王曉娜：瞭解一下互聯網語言不是壞事，畢竟，學生不能和流行熱點脱軌。況且，一些網絡熱詞隨着時代發展也會被廣泛使用，比如“內卷”“後浪”“元宇宙”。但是，這不意味着可以犧牲寫作能力。希望互聯網時代下長大的孩子，聽得懂下里巴人，也寫得了陽春白雪；跟得上語言發展趨勢，也握得住生花妙筆。