復旦大學甘中學：新工科培養的人才應具有第一性原理思維和批判精神的思維

封面新聞記者 吳雨佳

從三次工業革命的發展史來看新工科到底應該如何發展？如何培養新工科的發明創造人才？如何從發明創造走向創新創業？10月8日，復旦大學工程與應用技術研究院副院長、復旦智能機器人研究院院長甘中學教授圍繞新工科與“發明創造”之問分享了自己的觀點。

圍繞新工科的“錢學森之問”，甘中學教授就三方面分享了自己的觀點：首先，從工業革命的發展史來看新工科應該如何發展；其次，如何培養新工科的發明創造人才；最後，如何從發明創造走向創新創業。

總結人類史上的前幾次工業革命，他表示，一件成功的發明一定要有兩個循環和兩支人才隊伍，即發明成功的循環和人才隊伍、產業化成功的循環和人才隊伍，跨界合作在其中發揮着至關重要的作用。因此，新工科建設的要點就是科學、人文、工程、管理等多學科的交叉融合，培養複合型、綜合性的人才。

在甘中學教授看來，新工科培養的人才應該具有第一性原理思維和批判精神的思維，同時具有觀察實驗能力、想象構想能力、洞察抽象能力、合成執行能力和協作領導的能力。通過對四大工業革命歷代人才的分析，他指出有四種人才屬於新工科，即工程科學家、發明家、工程大師和產業領袖。

“簡單地用一個關鍵詞來代替新工科，就是要頂天立地。” 甘中學教授認為，把一個原創的東西變成產業化的發明，就要經過從0到1，1到10，10到N的過程，而這個過程一定是“科、技、產、金、管”融合交叉的創新。

現在傳統機器人已經發展得非常完善，那麼新工科背景下，機器人領域在哪些方向可能會有比較重大的突破？甘中學教授表示，傳統的工業機器人實際上是自動化工具，通過控制機器人的運動代替人類機械化重複性的勞動，但現在要真正把機器人做成人，賦予其感知器官，讓它能夠像人一樣處理各種複雜的事物。另一發展方向則是個性化的、即插即用的機器人，如掃地機器人、拖地機器人、炒菜機器人等。

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