然而走向2035的學校教育，面對着全新的課題、更多維的目標，正在軟硬基礎建設層面，展開一場前所未有的學習場景革命。
這不僅僅是一場“空間的魔法”，變形、重組、建構、疊加；也不僅僅是技術與工具的植入，打破管理和學習的邊界……它是一場對學校行為前後台的重新想象：如果我們要走向更理想的教育，它必然發生在空間場域、技術平台、資源體系等要素的協同配搭，以及全部場景和學習內容與方式、師生行為與關係的良性互動之中。
學習的場景革命，正在重塑我們的行為，需要我們把人放在一切設計的核心，不斷想象、追問、反思、迭代，重新架構學校行為的底層邏輯。
這一個靈感迸發的7月，當我們齊聚在這場“未來學校整體建設峯會”，從局部到整體，重新想象學校的行為，以完整一體的視角，以直指學校辦學質量最關鍵指標的角度，重新丈量學校教育新時代的基礎建設——
當空間進化，技術升級、教學變革被納入一個“任務包”進行思考；當環境、機制、行為、素養、目標等決定真實變革的要素實現了相互啓動的進化……我們會看見，教育已經生長出另一種可能。
●學術主旨：大數據支持下的智慧教育管理
楊現民（江蘇師範大學智慧教育學院院長）
消融的邊界，融通的未來
魯江（深圳明德實驗學校校長）
構建“學校大腦”，讓因材施教成為可能
饒美紅（杭州建蘭中學校長）
用數據驅動，讓管理“破牆”
姚丹（廣州市荔灣區沙面小學校長）
學生做主，“智造”校園新生活
餘國罡（杭州勝利實驗學校信息化教師）
當我們把大量的學科學習內容設計到場景中，建立場景和學科學習的關聯，於是，學校的課程設計和教師的課堂設計被重構，帶來了教學體系重構的可能性。
以學為中心、以具身為特點、以任務為抓手，實現深度學習。
從空間到課程，構建實時反饋互動的教育場
張詠梅（上海市同濟黃浦設計創意中學校長）
順勢而為的空間，自然而然的教育
秦波（重慶童心小學校長）
兩大舉措打造學程設計師
張健（深圳市福田區紅嶺教育集團總校長）
學校空間如何實現與品格、科學、美學的融通？
鄭騰飛（上海築橋實驗小學副校長）
重新設計學習與教學空間
普拉卡什·奈爾（國際知名建築公司菲爾丁·奈爾國際創始人，學校設計領域的全球最高榮譽A4LE麥康奈爾獎獲獎者）
學校教室之外的空間，都該是師生共享的“灰空間”
宋鵬君（深圳市和平實驗小學校長）
在信息大爆炸的當今時代，教師需要重新搭建對學校內外各資源的基礎認知框架，深度理解、延展乃至借鑑與之相關的資源內涵，將資源和解決方案進行清晰分類、便捷運用，從而創造性地優化學習過程、評價學習效果。
一種天然的學習方式——遊戲
巨曉山（深圳市天驕小學校長）
帶着真問題，去現實世界尋找解決方案
於海龍（北京市懷柔區九渡河鎮中心小學校長）
讓社區成為學校的“立體教科書”
莊惠芬（常州星河小學校長）
鏈接圖書資源，讓圖書館課程散發微光
葉錦蓮（雲谷學校圖書館館長）
光影定格社的STEM追求
吳寧（南京市光華東街小學校長）
這所“奇特”的小學裏，孩子們如何跨界學習
朱愛華（江蘇省如皋師範學校附屬小學校長）
重新想象未來學校，需要從局部到整體，將學校願景、發展目標、管理機制與技術融合、空間打造、教學變革納入一體進行思考，發展學校系統中每一個人的系統規劃能力、教學與課程改革領導力、技術與教學的融合力，實現未來學校整體的發展。
場景進化，再生價值
張莉（DETT教育研究院院長）
教育的另一種可能
李茵（深圳薈同學校校長）
“未來學校”的IP化戰略
潘東標（南京市教育局副局長）
小環節、大管理，打通師生髮展邏輯
陳剛（成都天府七中校長）
無痕教育評價體系如何為教師（師生）成長賦能？
馮正華（東莞松山湖北區學校校長）
線路一：深圳市薈同學校
線路二：深圳市南山區前海港灣學校
線路三：深圳福田區紅嶺實驗小學
線路四：深圳市香山裏小學
線路五：騰訊總部