去年暑假，我帶了兩個成都武侯區準高三的數學輔導學生，我在龍新教育任職，學生是分配過來的。
讓我感到開心的是，在學生、家長和我三方的同時努力中，兩個人基本都增長了50分，其實很多準高三孩子的補課，都是孩子主動要求的，因此積極性很高。
鑑於很多同學一直在問我有什麼方法經驗可以分享，根據以往的輔導經驗，我今天就和大家大致聊聊這個話題。
首先是對高三數學要有清晰的認知
高三數學不是自認為學會就學會的，不同於小學加減乘除，我們把高三數學有過歸納，重要知識點有130多個，難題，B卷經常混合考，怎麼樣才是真正吸收好了呢？我有自己的一套評估方法。
老師的專業能力也是在一步步實踐中成長的，不是誰一開始補課，就具有非凡的能力。
對於同屬於教育行業的同行來説，首先自己得功底紮實，高三的學生都有很多的問題，特別是自主學習的學生，如果你基本功不紮實，很有可能出現學生把你問懵的情況。
除了基礎知識紮實之外，還要找十套高考往年真題，這是最基本的，自己先做做，完全梳理明明白白了再去補習。
遇到高三想補課的，一般是這三類情況：
第一種是愧疚感：這類家長的孩子不愛學習，或者説看到別的孩子在學習，擔心如果不幫助孩子做提升，今後高考孩子沒考好怪自己，也害怕孩子説別的朋友家裏都報了輔導班，就他沒有，有這種心態的家長往往把補課當做贖罪的工具。
第二種是自我義務型。這類家長知道孩子最公平的競爭機會就在高考，爭取給孩子最大的幫助，甚至有的家長已經替孩子安排好了去處，比如説各種各樣的特長生。一般來説，這類孩子受父母影響，在補習的過程中會認真準備，也會認真執行安排的認為，因此孩子的成績會快速提高。
第三種是規劃型，精英家庭。這類家長對孩子整體的未來有清晰的規劃，甚至很多家長本人就是教育研究碩士導師，對教育還有一定的見解和想法。
為什麼我們説提分要談到家長呢？因為家長如果不配合，或者不懂和家長配合，孩子文化課成績輔導起來其實也不是最理想的狀態，從家長家庭這裏，你可以為你即將要輔導的孩子大致定下輔導思路和方法。
想要教好學生，提前的學情分析必須要做，不然不管你專業知識多過硬，都起不到效果。
適合學生的老師才能發揮孩子最大的潛力，一般我建議大家從這幾方面來分析
（一）學生目前階段的情況
(1)包括學生的學習情況和課程進度，要把學生所有的試卷提前分析好，套到自己的邏輯教學體系裏面來。
(2)對於學生的性格、智力水平、平時的興趣愛好等要有了解，父母不知道的，自己可以測試，和學生談；
(3)最關鍵的一點是：我們的這個學生是否想學習以及是自己想請個家教老師還是父母逼迫的。
（二）根據第一階段的學習情況，初步制定第一階段適當的教學計劃。
(1)首先我對孩子的數學進行了測驗，實實在在看到她的真實水平是什麼樣的，並根據其情況分析其真正原因進行解決;
(2)分析問題一般需要一整天的時間，我們要根據這次的測驗結果制訂相應的教學計劃，其次，在正式開始輔導的時候，對於高中數學的輔導一定更要提前備課，不管你覺得這個知識點自己有多麼的熟悉，都需要備課，對於原本成績好的學生，更是需要要把本次要學習的例題都做一做，心中一定要有講課時的條理，避免當時候心慌導致胡亂講課。
（三）因材施教説起來容易，但做起來是一個細緻的活兒
每個學生的領悟力和用心程度是不一樣的，在瞭解之後要根據學生的實際情況來，而且這個事情情況是每次交流和課後測試得出的精確答案，保證做到實質是對學生有用可行的，保證他確確實實學到了東西。
比如説，如果這個學生基礎真的太差了，就不要再給他規劃導數和解析幾何這些內容了，想法是好的，但是根本不實際，先從易到難，先説三角函數，解三角形等方面的內容，也要提醒學生不用覺得不好意思，本來就要基礎牢固學別的版塊才不吃力。這些基礎點其實高考出題多，分值大，熟練掌握非常有必要。
（四）不要小瞧課本知識，以課本知識為主，考題都在裏面
很多高三學生有時候很驕傲，這個時候要高三孩子，學習中以鞏固課本知識為主，大意丟分，失分，都是由於基礎不牢固導致的，真正學懂才能夠在實際解題中靈活運用所學知識。如果學生真的非常自信，的確基礎也非常好，我就用一些拔高題來激發他的思維能力。
（五）數學是一種思維學習的過程，有人説學會數學就瞭解了世界
數學教學不是單一的方程式講解，知識點灌輸，而是重在培養一種好的思維方式，知識是依靠理解來熟記的，老師在解題的時候又是怎麼樣的思路，都可以向學生展示出來，比如説經常看到的圖像題可以通過觀察圖像去代特殊值，這樣解答也是很方便的，學生不用死記去判斷函數的奇偶性和單調性。
（六）我們講究的是效率教學，真正意義上的學習效率和應用效率
補課的時候少讓學生去做題，太浪費時間了，這樣的補習是沒有意義的，處於對學生負責的態度，我們直接讓他説他的思路，在關鍵的地方對他的思路進行點撥。課後一般要佈置作業，而且要讓孩子在家看到做完，正式上課前，自己和學生都要把題做好，並且事先考慮容易看到的陷阱，這樣補起來才會真正有效率。
（七）如果是畢業班，有不同的複習方式，複習加例題模式。
畢業班的學生以複習為主，同時，複習的時候提分技巧是不一樣的，高一高二的數學可以説是知識點拉分，但高三的數學，往往技巧拉分比例會更高一些，也有例外，比如基礎太差的學生，也可另定一套適合他的複習計劃，至少能夠幫助學生進一個普通高校。
（八）必須要求學生去配備改錯本，至少兩隻不同顏色的筆
這樣的目的不是為了改錯而改錯，而是選自己覺得很經典的考題進行綜合延伸應用，這個本上，一個知識點可以到另一個知識點，有註明錯誤原因，有註明延伸應用的考點，提醒自己以避免再犯。
同時可以配備常見錯題本，經常温習容易犯錯的習題，對於各個大小會考臨考之前進行改錯本的內容複習，幫助非常直接。
（九）只要學生有積極性，我們就有把握，如果沒有積極性，可以讓專門老師做心理疏導
這個階段的孩子對補課老師的認可度很高，孩子有積極性提高很快，沒有積極性要看是什麼緣由造成的，很多家庭問題也是導致孩子學習沒積極性的關鍵點所在，同時，為了保持孩子學習的積極性，我們在在教學過程中的講解要儘量幽默生動通俗易懂，以提高教學質量和效率為核心去吸引孩子的自主學習能力。
（十）對學生負責的態度決定了你輔導的孩子到底會成長到什麼地步
為人師表要有責任心，輔導的學生不宜過多，帶一個學生，就真正幫助一個學生，一個家庭，特別像是在高三的關鍵事情，家長能夠選擇我們，就是對我們的最高信任，多花些心思和時間。
平時也不是補完課就完了，除了班主任老師和學生的溝通，我們上課老師也可以加一下學生的微信，及時有問題及時在微信上發過來，通過線上去給學生講，平常多和學生溝通在學習方面上的方法和經驗，讓自己的學生充滿信心的來學，一定是成功的。
一些需要補充的點是，你決定用什麼樣的資料決定來講課，講課方式其實也會確定知識脈絡。分單元知識彙總、知識框架、分單元梳理、專題練習、易錯題整理、真題彙總......分批次、分層次、分維度展示教學，沒有帶不好的學生。