“學校直報平台收到了7714萬份家長無記名調查問卷，97.3%的家長反映對學校減負提質工作表示滿意。”在12月21日的教育部新聞發佈會現場，教育部基礎教育司司長呂玉剛給出了這樣的數據。
“雙減”政策已經落地實施一個學期。目前線下校外培訓機構已壓減83.8%，線上校外培訓機構已壓減84.1%。培訓市場虛火大幅降温，廣告基本絕跡，資本大幅撤離，野蠻生長現象得到有效遏制，全社會支持和認可“雙減”改革的良好氛圍逐步形成。可以説，各項工作都在緊鑼密鼓地推進，也取得了實實在在的成效。
作業更合理，課後服務更豐富，滿足個性化需求
“雙減”後，學生作業總量和時長得到有效控制。呂玉剛介紹，各地各校普遍（99%以上）制訂了比較完善的作業管理辦法，建立了作業公示制度，學校作業總量和時長調控基本達到了規定要求，在規定時間內完成書面作業的學生佔比由“雙減”前的46%提高到目前的90%以上。不少地方通過制訂分學科作業設計指南、開展作業設計大賽和優質作業展示交流活動，着力提高作業設計質量，學生過重作業負擔問題得到初步解決。99.6%的學生家長反映，本學期教師沒有再給家長佈置作業或要求家長批改作業。
課後服務基本實現全覆蓋，各地各校在課後服務時間不僅指導學生有效完成書面作業，做好答疑輔導，還普遍開展了豐富多彩的科普、體育、藝術、閲讀、興趣小組和社團活動。北京市廣渠門中學校長李志偉説，學校把課後服務做成課後課程，集中優質資源，最大程度豐富學生選擇，拓寬學生成長渠道。在提供課後課程時，他們特別注重滿足學生個性化需求，並把課後課程質量納入到學校評教評學體系中。
在北京市朝陽區實驗小學，學校做好課業輔導，在課後服務時段開設“有意思”的學科課程，為學生提供配音、演説家等可選擇的“作業超市”，讓學生依據自身興趣，選擇適合自己的作業。還注重發揮骨幹教師的輻射和引領作用，採取“集中+個性”輔導答疑相結合的形式，開展“導師制”輔導，學生可以在本年級或者跨年級走班，和“導師”一起探究不懂的、有趣的問題。校長陳立華表示，課業輔導的有效實施，緩解了“雙減”之後家長的焦慮，吸引學生學習迴歸校園。
一線基層教師隊伍身上體現了擔當和執行力
“雙減”之後，也有教師反應，工作時間延長，工作負擔加重。
呂玉剛説，很多老師參與課後服務工作，客觀上確實給老師增加了新的負擔。廣大人民教師在這一過程中表現出了高尚的教育情懷，發揚了奉獻精神，值得敬佩。
對老師的負擔問題，教育部門應該想盡一切辦法創造條件不要讓老師的負擔過重。呂玉剛説，首先，要按照編制把教師補充到位。之後，會依照國家中小學編制標準，以縣為單位，核定中小學教職工編制。第二，要積極探索推進實行教師彈性上下班，學校要統籌好三點半前和三點半後老師的工作安排，不必每個老師都整天耗在學校。此外，也要統籌利用社會資源，吸引社會上的專業人士參與學校工作。
作為基層一線教學團隊中的一員，陳立華説，在基層教師隊伍身上，也體現了落實國家“雙減”政策中的擔當和執行力。“我自己覺得還是挺驕傲的。”
“雙減”以來，除了落實彈性上下班制度和引入校外資源外，北京市朝陽區實驗小學增加了工會的活動，幫助老師緩解緊張的情緒，也請了一些心理專業機構，為老師們做心理疏導。“解決教師的負擔也是為了讓老師更好地為孩子們的成長服務，讓孩子們學得有趣、學得高興。”
李志偉也誠懇表示，學校和家長、學生是命運共同體。“大家都關心青少年兒童的健康快樂成長、全面發展，其實這也是我們教育人責無旁貸的責任。請大家放心，我們一定做好這項工作。”