理科生比文科生聰明，這是“傲慢和偏見”，這2個因素，才是關鍵

小劉同學，是班裏最努力學習的學生之一，她文靜內向，學習一絲不苟，筆記做的非常漂亮，甚至可以稱完美，然而，成績卻一直在班裏倒數，高三期中考試，她的數學考了50多分，英語接近120分，政史地平均70分左右，是個“典型”的文科生。

説是“典型”的文科生，可能有人不服氣，但是，從整體上看，文科生多數是因為不擅長數理化而選擇了文科，在生源差距不大的情況下，文科班的數學平均分一般比較低，但是語文和英語的平均分或者高分情況，會比很多理科班優秀。

在學生中，上帝似乎一開始就把學生分成了兩類：一類學生，學習很努力，認真聽講記筆記，按時完成作業，文科很優秀，理科不突出；另一類學生，學習不努力，上課不認真，作業全靠抄，文科很不好，理科卻不錯。這兩類學生居多，尤其到了重點高中，你會發現這個更加明顯。當然， 還有夾在中間的“狗剩”：學習很努力，文理科都很好的學霸；學習不努力，文理科都很差的學渣。

學生擅長理科還是文科，在小學和初中並不明顯，到了高中，就已經涇渭分明瞭；而在高中所有科目中，最能體現出學生擅長文科還是理科的學科，就是數學、物理和英語、語文這些學科，擅長理科的學生，物理和數學很好，但是英語不好，而擅長文科的學生，英語卻很好。至於政治、歷史這些學科，其實並不是“背背就能學好”的學科，也需要學生的理性思維，而英語，更多的依靠反覆記憶。

為什麼會產生這樣的不同？有沒有辦法改變呢？今天，我們就一起探討這個問題。

一、文科和理科的學習方式有何不同？

知識學習的過程，其實從本質上就是知識的“輸入”和“輸出”的過程，就是通過學習已有的知識，去解決新問題，這才是真正的學習。

但是，不同的知識，解決的問題是不一樣的，有的“變體”少，有的“變體”多，越難的問題，越複雜，“變體”越多，對於人的要求越好。而文科和理科的學科難度，其實就和這個“變體”有很大關係。這是什麼意思呢？

舉個例子：學習歷史中辛亥革命的影響，教材上給從政治、經濟、思想等角度，分別給出了辛亥革命的影響，如果是初中，學生只要背誦下來，就可以考高分，因為考試題目中考查的就是辛亥革命的影響；到了高中，學生首先理解記憶下來，因為考試的時候，可能會換成讓學生分析法國大革命的影響，雖然不是直接的考查，但是學生只要理解和掌握了分析辛亥革命影響的方法，就能解決這個問題。所以，那些死記硬背的學生，其實到了高中，學習歷史、地理、政治這些學科，也是非常困難的。

雖然高中歷史，對學生的思維要求更高了，但是相比理科來説，“變數”還是很少的，比如物理會這麼考查：初中時這麼考查，一個瓶子沒蓋蓋子，瓶子裏的水沒有了，瓶子裏的水為什麼沒有了呢？因為水分子蒸發了。高中則考查的更加抽象：一個水分子有多大？瓶子裏有多少水分子？這些水分子是怎麼跑到空氣中的？如果蓋上蓋子，水分子為什麼就不蒸發了？等等。

由此可見，無論是高中歷史還是高中物理，對於學生的理解能力的要求都更高了，所以有不少同學，初中物理雖然能考滿分，但是到了高中，依然學不了物理，當然，他學習歷史也未必能學好。但是，從整體上看，歷史的“變體”比物理少，所以記憶對於歷史還是非常有用的，但是對於物理卻不一定有用了。

其實，“變數”最少的科目，當屬於英語了，如果你能記憶高考需要的3500個單詞，再熟悉1000多個常用的超綱詞彙，你的英語基本沒有問題了，把高考英語翻譯過來，也就相當於小學三四年級的語文水平，思維含量很低，詞彙量是關鍵，所以，那些擅長記憶的學生，英語是差不了的。

在高中，數學很差，英語很好的學生，才是“典型”的文科生。

二、文科生和理科生的差別，真的是智商嗎？

看了上面的分析，很多人自然把文科好還是理科好的原因，歸結為智商，其實在學生和老師中，也是普遍這麼認可的，這導致很多人對於文科生存在偏見，甚至是“歧視”，認為學習文科不如理科聰明，那麼事實上果真如此嗎？

其實，並不是這樣的！

對於多數學生而言，智商差距並不大，尤其是重點高中的學生。雖然有些學生智商確實很高，但是這些學生也都很努力，他們往往是“頂級學霸”。

那些看起來不努力，成績卻很好的學生，往往是理科成績好，而理科成績差距又容易很大，所以被認為聰明，但是，如果他們想改變自己，讓自己變得非常努力的學習，他們會發現，其實那些背誦的文科，也是很難提分的，即便是提了分數， 他們的理科也沒有因此產生很大的提升，甚至還會降低了，這是因為他們之前並不是不努力，而是隱藏比較深的努力，是“用腦子”學習的。

而那些看起來很努力的學生，卻往往只停留在表面，把學習當成了知識記憶的過程，缺少理性思考和歸納總結的習慣和能力，久而久之，把學習變成了“體力活”，所以，他們只是看上去很努力而已。

學生真正適合學習理科還是文科，產生的根本原因，不是智商，而是性格和學習成長環境！

這也是我總結很多學生的學習後，一直堅持的一個觀點：內向的學生，往往聽話，因為聽話，所以他們努力學習，而小學、初中的內容，對於理解的要求並不高，多數是偏記憶的知識，所以這種努力，就能很見效果，因此他們的成績就會好，而這會得到家長、老師和其他人的稱讚，這種稱讚，給他們動力，強化了他們的記憶學習方式，通過反覆訓練獲得高分，但是卻缺少了思考、歸納能力，這樣的學生， 以“乖乖女”居多。

那些看着調皮並不努力（也喜歡學習）的孩子，他們因為不喜歡循規蹈矩，喜歡“偷懶”，這種偷懶，讓他們動腦，而喜歡動腦的他們，往往能解決出難題，這讓老師很驚訝，可能會表揚他們“很聰明就是不努力”，而這種稱讚，同樣會強化他們的意識，通過解答更多難題來證明自己聰明，而不是努力，甚至為了表現自己聰明，而假裝不努力。

如果把這兩類學生“對調”，其實他們同樣是可以學好文科或者理科的，這和智商沒有多大關係，只是因為性格原因和後天的學習成長環境，固化了他們學習和思考的模式，所以才形成了適合學習不同知識的結果。

知道了這些，作為老師和家長，就要根據孩子的性格特點，採取不同的方式去幫助他，那些調皮但是不是很紮實的學生，需要家長和老師更多的陪伴和督促，像語文閲讀、字詞聽寫、英語單詞的聽寫這樣的工作，要一直堅持多，才能彌補他在學習文科方面的不足；而對於性格內向的孩子，需要更高質量的陪伴，因為他們自己就很自覺，很認真，不需要大人督促。但是，需要積極鼓勵他的知識輸出，讓孩子多給大人講題，給老師講題，給學生講題，讓他在講題中，發現自己的問題，提升思維品質，如果這樣，就更有機會造就“全能”的學霸了。