為什麼同一個孩子，在中國和美國上學的結果是如此不同甚至截然相反呢？而且還是一個普遍現象。這個問題被社會和家庭普遍關注，也給我們帶來深刻的思考。
美國學校的孩子們開心活潑、充滿自信（網絡圖片）
最近，不少海外媒體轉載了一篇題為《為什麼中國孩子到國外之後，會“變了一個人”？》的文章。作者秦春華在文章中提到，他發現一個普遍現象：很多小朋友來到美國後好像變了個人，性格、思維等等方面都發生了明顯的變化。他在思考：“這究竟是為什麼？這又給我們帶來了怎樣的思考？”
筆者提到，最近他在美國見到了不少老朋友，都是這兩年陸續搬過來的，目的是為了孩子上學。
對於一個家庭來説，這樣做的成本很高。一方面是家庭支出劇增，另一方面是夫妻處於事實上的兩地分居狀態。但幾乎所有人都認為值得，原因是孩子比以前健康開心了。
作者表示，他對這個現象產生了濃厚的興趣：為什麼同樣一個孩子，在中國和美國上學的結果是如此不同甚至截然相反呢？經過認真考察，他發現中美兩國在教育觀上存在着巨大差異，這種差異或許可以解釋所提出的問題。
美國人教育的目的是為了把學生培養成為合格的或優秀的社會公民，是一種公民教育。
所有的公立學校——它們接受州政府的財政支持——目標都是為了提高本州人民的教育水平和文明素質。
老師經常鼓勵學生把自己的想法真實、準確、公開地表達出來，而不是憋在心裏不説。因此，大多數美國學生比較直接和陽光。喜歡誰，不喜歡誰，對一件事情的態度和自己的意見是什麼，從小就會直截了當地表達出來。
另外，學校會通過各種聚會、活動和組織提供平台，創造學生和其他人溝通交流的機會。老師也會通過各種途徑訓練學生如何準確地表達自己，同時，如何正確地理解他人。
其次是允許學生犯錯。美國人認為，任何人都會犯錯。重要的不是不要犯錯，而是對待錯誤的態度，要勇敢地承認錯誤，對錯誤造成的後果承擔責任，對因為自己的錯誤而受到傷害的人真誠地道歉——道歉是美國文化中非常重要的方面。
盡最大可能發現每一個學生的特點和優勢，為他(她)提供富有針對性的教育，不斷提升他(她)的自信心。這是美國教育的一個特點。
筆者提到，他一個朋友的孩子，從小不但學習成績不好，幾乎就沒有讓人覺得好的地方。體型太胖，脾氣也變得極為暴躁，和所有人都無法相處。特別是剛到美國的時候，因為語言不通，情況更加嚴重。
就在家長和孩子都快要絕望的時候，有一天，學校的音樂老師找到孩子，對他説：我感覺你的音域可能很寬，音色也很好，你來跟我學歌劇怎麼樣？慢慢地，孩子喜歡上了歌劇，因為他發現，在唱歌的時候他可以用他自己的方式感受世界。
更重要的是，唱歌劇的過程讓他找到了自信。他想，歌劇我都能唱好，其他的事情為什麼就做不好呢？結果先是英語很快變好，接着其他文化課的成績也隨之上升了。
當他有一天對爸爸説自己的理想是去紐約的茱莉亞音樂學院(The Juilliard School)上大學時，筆者的朋友簡直驚呆了，那是全世界最頂尖的專業音樂院校啊！他從來沒有奢望過自己的孩子能夠取得這樣的成就。
其實，像這樣一個在國內學校看起來一無是處，到了國外卻彷彿變了一個人的孩子大有人在。實際上，這就是教育的價值和魅力所在：它使絕望的人變得擁有希望，使人的生活變得更加美好。
相比而言，中國的教育，非常重視對學生政治意識的塑造，保證學生未來對黨的所謂忠誠。為了保證教學秩序和便於管理，中國老師更喜歡聽話的孩子，很少鼓勵學生大膽地表達自己的想法。
因此，許多學生到了大學課堂上，還不敢公開表達自己的觀點，甚至還會害羞臉紅。這就是為什麼和同年齡的美國學生比起來，中國學生的基礎知識極為紮實，但很少能夠提出自己的獨立見解，並且往往顯得老氣橫秋，缺少孩子應有的活潑和自信的重要原因。
從受教育者的角度來看，兩國國民的受教育目的也不同。許多美國人受教育的目的是為了找到自己喜歡的事情，發現自我，使自己最終成為應該成為的那個人。他(她)們相信，每個人來到世間都被賦予了特殊使命，都有自己存在的價值。
筆者提到，他的一個朋友的女兒在學校裏做的幾乎每一件事，都會受到表揚，以至於孩子自己都感到不好意思，經常困惑地問爸爸：“我真的有那麼棒嗎？”——在國內，她從來沒有受到過老師的表揚，因為學習成績不好。但美國人的確是這樣認為的，只要你做的比上一次好，就是“Good Job！”(好樣的！)
他們並不虛偽。在美國學校，特別是在幼兒園和小學，學校從來不會讓學生和家長有任何機會去做相互間的比較，每一個孩子都是在個人意義上最棒的一個。這是美國學生甚至美國人普遍具有強烈的自信心的重要原因。
相比而言，中國人接受教育的目的是為了改變自己和家族的命運，出人頭地，比別人強，向更高的地位攀登。家長對子女的要求是這樣，學生對自我的期許也是這樣。而且越是出身貧寒的家庭，這樣的願望就更為強烈。
因此，在接受教育的過程中，我們很少看重自己的感受，而是很重視別人看自己的感受，自己和自己比沒什麼了不起，一定要比別人強才行。
即使孩子再沒有興趣，也一定要讓他(她)上幾個才藝班，鋼琴、舞蹈、美術和跆拳道，等等，這樣在和閨蜜八卦時，才能得意洋洋地炫耀自己的孩子有多優秀，教育有多成功。
學生要成為班裏、學校乃至市裏省裏的第一，成為第二就是不可容忍的失敗。幼兒園要上最好的，小學要上最好的，中學要上最好的，大學要考北大、清華，進了北大、清華之後還要一定進哈佛，中國的家庭就在為了實現這樣一個又一個目標而奮鬥的過程中完成了對子女的教育。
參加工作以後，目標就變成了科長、處長、局長(或者是部門經理、副總經理、總經理)，等等。翻開中國人的簡歷，可以看到人生的軌跡就是由這樣一個又一個職務台階組成，卻很少看到一個人在一個階段的一個崗位上取得了什麼成績，為社會做出了哪些貢獻，自己獲得了怎樣的發展和進步，等等。
這種競爭性的文化，在一個人受教育的過程中產生了很深的影響和烙印。
看到別人比自己強就不舒服，哪怕是好朋友之間也會產生嫉妒。同學聚會就是富貴攀比大會，混得不好都不好意思參加。社會變成了成功者的盛宴，教育也不例外。人們只關注最好的學校、最好的教師、成績最高的學生，卻很少想到，那些所謂不好的學校、不好的教師、成績不高的學生，就沒有存在的價值和意義了嗎？
不怪網絡上有這樣的感慨：中國人的最大痛苦就是，一生與平凡為敵。實際上，在一個社會中，成功者永遠只是少數，那些看起來不成功的人才是“沉默的大多數”。一旦社會被分化為兩大羣體——成功者和不成功者——的話，如果不能通過有效的教育和社會機制消解那些看起來不成功者在心理上的失衡，他(她)們就可能使用任何極端手段向他(她)們認為是成功者的人痛下殺手。這正是復旦投毒案、清華朱令案等一系列校園惡性案件告訴我們的慘痛教訓。
編輯 | 西子
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