與其提升孩子短處，不如加強長處，木桶效應新解讀家長或該瞭解

引言：

相信有不少家長聽説過“木桶理論”，即堅信一個木桶可以盛水的多少取決於木桶最短的那塊板。很多家長對此理論深信不疑，於是努力培養孩子的短處，讓孩子的長處到達一定程度後就暫停，不再培養。

案例分析：

德國化學家瓦拉赫曾經就是很多父母眼中“需要加強短板”的孩子，他小的時候被父母送去學文學，發現一無所獲。

他的父母又去送他學美術，卻得到了和文學老師一模一樣的回應：“他沒有天分，是個不可造就之才。”當時瓦拉赫的父母和老師都對他失望至極。

但此時，瓦拉赫的化學老師卻從他拘泥又一絲不苟的性格中得出結論：如果讓他學習化學，那麼結果可能會不一樣。之後，瓦拉赫便從一個“毫無天分的人”成為了首次成功合成人工香料並獲得諾貝爾化學獎的天才。

瓦拉赫的成功看似具有偶然性，實則不然。發現孩子最擅長的點並且做到不花過多精力去提升孩子短板這件事情，對於很多家長來説都是一個難題。

一、孩子的“短板”為何難以提升？

1.處在短板陰影之下，不利於發揮長處

每個人都是需要鼓勵的，小孩子也不例外，甚至於更需要別人的鼓勵。而長時間處於短板陰影下的孩子很少能收穫來自身邊人的鼓勵，尤其是父母。

很多父母對於孩子的鼓勵原本就很吝嗇，如果孩子在短板處停留時間過長，長時間接收不到正面的評價，那麼很可能會導致孩子喪失信心。

此刻無論是他的長處也好，短板也罷，他都無法發揮自己的最好水平，只會導致越補越短的局面。

2.“瓦拉赫”效應的成功需要時間儲備

化學家瓦拉赫看似成功的非常輕鬆，但他在背後所消磨的時間和經歷是常人無法想象的。成功並不是隨隨便便的。

對於很多急於求成的家長來説，如果短時間內看不到希望，他們也不會再着重培養，總是換着項目加強，但加強時間都很短，也可以説沒有堅持到看到成功的希望就提早放棄了。

3.長久無法收穫正面回饋

人的長處之所以是長處，説明每個人在這一領域能夠做到得心應手，而且不厭其煩。而短板之所以是短板，也是因為每個人都無法攻克的困難。對於孩子來説，做他們喜歡做的事要比做不喜歡的事簡單一百倍。

但孩子喜歡做的事在很多家長眼中是“不務正業”，孩子的長處也打壓，短板無法收穫成效也會打壓，這種狀態並不利於培養孩子的好習慣，甚至會讓孩子越來越不自信。

二、努力發掘孩子的長處有什麼優勢？

1.有利於培養孩子的自信

一個人最自信的時候就是對於一件事情胸有成竹的時候，沒有人是全能的，但一定有人是專項天才。培養一個孩子的目的其實並不在於培養成全才，能成為全才的孩子也少之又少。

但一旦孩子有自己的特長時，他就會變得非常自信。能使一個孩子有自信的一定是他在某一方面做得非常好，而非所有方面都做得非常好。

2.有利於培養孩子健全的人格

一個可以做自己喜歡的事情的孩子心理一定是健全的，對於一個孩子來説，能把喜歡做的事在家長的引導下逐漸成為正軌是世界上最幸福的事。孩子的幸福就是如此簡單，但卻被很多家長無視。一個健全的人格對於孩子之後的發展至關重要，而培養健全人格的開始就是一個良好的學習環境以及正確培養愛好的方法。

3.家長也可以在其中獲得安慰

對於家長來説，能看着自己的孩子有一技之長，並且他的一技之長也是他喜歡做的事，這對於家長來説可以算是莫大的安慰。培養孩子的道路非常艱辛，很多家長會比孩子先放棄，而這種看着孩子長處發展得越來越好對於家長無疑是快樂的。

三、總結

“短板效應”並非不合理的，而是這個理論對於團隊來説非常適用，對於個人來説卻沒有那麼適合。人生就是不斷的取捨，對於孩子來説也一樣，既然選擇了自己的長處，那麼就要長久的發揮並學習下去，這才是培養孩子長處的意義所在。