教資報考人數10年翻66倍，專家：教資熱不等於教師熱

10月26日，距離10月29日全國教師資格證筆試僅剩3天。

據教育部消息，全國教師資格考試報名人數由2012年的17.2萬人次，躍升至2022年的1144.2萬人次，10年間翻了66倍。

教師資格證是進入幼兒園和中小學及各類教育機構的敲門磚。有人説，“教資熱”的背後是“教師熱”，教師成為當下最搶手的職業。但專家表示，“教資熱”不能單純等同於“教師熱”。

教師資格證

教資報考人數首次破千萬

近幾年，我國教資考試熱度持續攀升。

近五年教師資格證報考人數（圖片來源：黑板洞察研究院）

據黑板洞察研究院數據統計，2016年全國教資報名人數為260萬人，2017年為310萬人，至2018年激增到651萬。2019這個數據再次增長，來到了880萬人，2020年為990萬人。

而到2022年，教資報考人數首次突破千萬大關，來到了驚人的1144萬。這意味着在10年時間裏，教資報考人數翻了66倍。

教育部資料顯示，2022年我國高考報名人數為1193人。也就是説，同年教師資格證考試報名人數已趨近於高考報名人數。

方涵為備考教資購買了很多資料（受訪者供圖）

方涵今年20歲，是一名漢語言專業的大三學生。

“我從小就有當老師的想法。”方涵表示，她奶奶是一名擁有幾十年教學經驗的老師、校長，加上老師的影響，因此小時候每次被問起長大了想幹什麼，她都説想當老師。

大學期間，方涵參加了學校社團，在那裏，她作為“老師”帶領着學弟學妹們一起學習。成為教師的想法，也在她的心中愈發堅定。

“我報考的是高中語文。”方涵稱，未來如果自己將教資考到手，那她將會繼續努力考上教師編制。

方涵的學姐李浠，如今是廣州一所211高校的研究生。早在大三那年，她便拿到了教師資格證。

“當初本來是想當老師的，便自學了一段時間，準備參加教師資格證的考試。”李浠説，自己一次便通過了教師資格證的筆試和麪試。在她看來，教師資格證考試比較簡單，“只要用心就能通過。”

取證率僅為兩成左右

今年26歲的劉傑則不覺得教資考試簡單，2016年他參加了考試，沒有考過。

“當初我報考的是高中政治。”讓劉傑遺憾的是，雖然精心備考了，但他倒在了筆試。

像劉傑一樣，報考卻未能取證的人不在少數。據《中國教育報》統計，自國考試點開始後舉辦的11次全國教師資格考試中，筆試累計參加人數約515萬人，合格人數180萬左右，通過率僅為30%左右；面試累計參加192萬人，通過面試134萬，通過率不到七成。

如果單獨看個別年份，這個數據可能更低。公開資料顯示，2019年全年，我國共認定發放199.6萬本教師資格證，以當年880萬人的報名數據計算，取證率僅為22%。

“想要考上教資，還是得去機構培訓。”劉傑説，自己當初沒有參加機構培訓，只是靠着自己複習。“時至今日，我都覺得自己如果參加了培訓，應該能夠考上。”他懊惱道。

事實上，就如同考研學子報名參加考研機構培訓，教資也一樣有着一套完備的培訓體系。

現在湖北一家教資培訓機構任職的吳青表示，因考生報考的學齡、科目、上課方式不同，其所在的機構僅在湖北地區便有300多個班級。上課方式有網課，也有較為複雜的線下課程；科目有教資筆試內容中的《綜合素質》和《教育教學知識與能力》，涵蓋較多的知識點，如教育觀、教育史等內容。

“實話説，教資的考試難度不算高，但是內容很多。”吳青表示，幼兒和小學老師筆試考兩科，中學老師筆試是考三科，考試內容中還有教育學、心理學相關知識點。“這對於非師範生來説比較複雜，建議其報班。”吳青稱，教師資格證內容冗雜，部分非師範類考生個人複習起來會出現難以理解的情況。

“拿證以後，無論以後是成為編制教師、特崗教師還是合同制教師，都是相對穩定的職業。”吳青稱。

“教資熱”不等於“教師熱”

這種對於穩定的期望，也是大多數人選擇報考教師資格證的原因。

“雖然我是學傳播學的，但是如果可以成為教師，肯定比其他的職業要穩定。”劉傑説。

大量網友表示，近年的“教資熱”，實際上是“教師熱”，教師已然成為當下最搶手的職業。

21世紀教育研究院院長熊丙奇告訴極目新聞記者，獲得教師資格，是參加教師招聘的前提條件。但部分人在獲得教師資格後，還會在教師職業與其他職業間作選擇，有部分教資獲得者並不會參加教師招聘。“所謂‘技多不壓身’‘證書多了路好走’。”熊丙奇表示，有網友將“教資熱”等同於“教師熱”，這一觀點並不準確。

熊丙奇稱，隨着教師待遇與社會地位的提高，越來越多的優秀高校畢業生選擇從教，一些地區的教師招聘也顯得很火爆。但是，總體看來，教師招聘還存在冷熱不均、性別失衡兩大問題。冷熱不均主要體現在不同地區的教師招聘上，發達地區、大城市的教師招聘較熱，但在欠發達地區、農村地區，教師招聘還比較冷清甚至出現“零報考”的情況。熊丙奇認為，針對這種情況，一方面需要依靠國家實施的特崗教師計劃和優師計劃，另一方面則仍需提升教師職業的吸引力。

極目新聞記者注意到，今年7月，教育部等9部門聯合推出中西部欠發達地區優秀教師定向培養計劃，每年為832個脱貧縣以及中西部陸地邊境縣，定向培養近萬名本科層次師範生。

“報考優師計劃的考生十分踴躍，生源質量良好。85所培養院校26個專業，招錄師範生9530人。”教育部教師工作司司長任友羣表示，下一步，官方還將會同有關部門推出新時代強師計劃。

另一方面，熊丙奇表示，教師隊伍中的性別失衡問題也需要注意。“五年間，從小學到高中，男性專任教師的比例在持續下降。”熊丙奇稱，造成這一現象的原因包括待遇、事業發展空間等多個方面。因此他認為，要將“教資熱”真正轉化成“教師熱”，仍有很長的一段路要走。

“吸引最優秀的人才從教、讓教師真正成為最受社會尊重和令人羨慕的職業，這是我國建設教師隊伍的目標。”熊丙奇表示，必須持續提高教師的待遇，形成尊師重教的社會氛圍。同時，要辦好讓人民滿意的教育，各地區須對標建設高素質的教師隊伍，進一步加大對教育的投入力度。

（文中除熊丙奇外均為化名）