雙減政策落地，校外以給學生補課為主的培訓機構遇冷。不讓培訓學生，那就培訓家長。
近日，有消息稱，北京新東方成立素質教育成長中心，下設優質父母智慧館等六大板塊，專注學生德智體美勞五育目標發展要求。
單位工作人員稱，為家長準備的授課內容主要包括家庭教育、育兒方法、多商管理、時間分配、高效學習等。
家庭是孩子的第一學校，家長是孩子的第一導師。家長素質，家庭教育質量直接影響甚至決定着孩子的成長質量。因此，對家長進行培訓是完全必要的。
但是無論是培訓機構還是家長自己，當先明白一個首要的問題，“優質父母”的內涵到底指什麼？
當下，一説到孩子教育問題上，很多家長第一反應就是“我文化水平低，無法輔導孩子作業”。有這樣説法的不僅是普通家長，也包括做家長的教師。因為，在他們看來，孩子上學以後，輔導孩子做作業是家長陪伴、關心、教育孩子的首要任務。
“雙減”之前，你若調查一下就會發現，教師的孩子，平日進課後作業輔導班、假日上補課班現象也是很普遍的。這是因為，教語文的老師説自己輔導不了數學，教數學的老師説自己輔導不了英語，教英語的孩子説自己輔導不了作文；教小學的老師説輔導不了初中的孩子，教初中的老師更是輔導不了自己孩子高中的內容……
那麼，碩士、博士家長呢？網上早有過很多高學歷家長吐槽：身為博士、碩士，對孩子的小學數學作業卻是束手無策……
在以上這些家長看來，“優質父母”就是能輔導孩子作業的父母，能解決孩子學業中所有難題的父母，這實在是對父母“優質”最大的誤讀。
今年，河南伊川縣鳴皋鎮小桑坡村的張浩飛同學，以700分的成績被清華大學理科實驗班錄取。他的父母都是農民，文化程度都不高，無法輔導他的作業。可是，浩飛的父母卻是優質的，因為，張浩飛同學不但學習好，還經常幫助家長幹農活，當清華的錄取通知書來到時，他就正在地裏幹着農活呢！我想，張浩飛能考上清華，肯定不是他父母輔導作業的結果，而是教育他能為家庭分憂，替父母幹活的結果。
我有一個要好的朋友——老安大哥，是縣實驗小學名師。當年他兒子上小學，回家後兒子做完作業要他檢查，還要簽字。老安哥給兒子商量説，“你看看，明天上課我要課，實在沒有時間給你檢查作業，要不做完作業你自己檢查，沒有錯誤了我只負責簽字如何？我完全相信你。若真有不會的你再問我，我們商量着做如何？”兒子當然高興。結果，小學期間，老安大哥一次也沒有給兒子輔導過作業。後來上初中、高中更輔導不了。現在他兒子在北京醫科大學讀完了博士留了校……
平湖一柱是農村人，父母都是農民，母親不識字，父親小學沒畢業，小時候上學自然也輔導不了我作業的。平湖一柱雖生來愚笨，但考試成績卻還過得去，要不現在怎麼做了35年教師呢？
孩子學習是孩子自己和學校老師的事，與家長無關。回家做作業，對孩子來説是為了鞏固在校所學知識，對學校老師來説，是為了檢測學生學習效果。
學生在家做完作業，教師唯有通過檢查，才能瞭解學生的知識掌握情況，然後對症下藥，才能採取針對性補救措施。
如果家長在家替教師檢查了，錯誤替教師糾正了，教師就無法瞭解孩子的知識鞏固和掌握情況，就等於掩蓋了孩子知識的不足甚至缺陷，就無法對孩子進行及時的輔導，也無法根據孩子學習反饋及時調整教學策略和進度，改變教學方法，這對孩子今後的學習是極為不利的。
而對孩子來説，在學校學不會，回家後家長再教，作業在學校不會做，回家家長給輔導，那麼孩子就會想，在學校還學什麼習呢？
因此，對於孩子的作業，不要説家長輔導不了，就是能輔導，也應該像我的朋友老安哥那樣，“故意”不去輔導。從這個角度來説，那些“陪孩子做作業到腦梗”的家長們實在是扮錯了角色，自討苦吃，結果孩子學習還不一定能上去。
當然，網上也有報道，全能、勵志、用功的“優質”陪讀家長，為輔導孩子學習，和孩子一起，學習、學會、學好小學、初中、高中的全部課程，無論哪一科，孩子所有的作業，家長全會做，孩子所有的問題，無論多難，家長全能解決，和孩子一起參加高考，結果家長考上了，孩子卻落榜了！
家庭教育的核心在於強健康孩子體魄、培養良好習慣，涵育品德修養。而這些，與家長的學識、學歷雖然相關，卻並無直接關聯。
反之，如果家長將“學習”視為孩子教育的全部，將升學視為孩子教育目標的唯一，將能否輔導孩子作業作為衡量家長“優質”“盡心”與否的標準，那麼，知識越多，學歷越高，家長輔導越“到位”，孩子的學習就可能越差。
即便孩子能順利地升上初中、高中、大學，甚至出了國，其身心也可能是不健全的。在這一點上，那個曾經的“網紅全職爸爸”應該給我們所有的家長一個教訓和警示。
（作者：李玉柱，本文為 平湖一柱原創作品，歡迎指導，轉載或引用請註明作者和出處，違者必究。）