暑期教育公益服務應立足學生實際需求

山東省棗莊市教育局發佈通知稱，暑假期間將為新入學的高一新生提供部分學科的初高中銜接課程服務，涵蓋語文、數學、英語、物理、化學、生物共六門學科。各學科教學內容為初中所學且與高中學習關聯度較高的核心知識板塊以及語文、英語課外閲讀與拓展學習等，但“課程不提前教學高中學科內容”。

值得一提的是，棗莊所提供的初高中銜接課程服務採取的是線上學習方式。不提前教學高中學科內容，不集中時間和地點組織學生統一集體上課，既豐富了學生暑期生活，考慮到了學生進入新階段學習前的實際需求，又鎖死了“上新課”和“集中統一”的空間；而且，課程執教教師均為近幾年棗莊市高中優秀課例展評一等獎獲得者。

近年來，全國各地都在探索暑期教育公益服務的方式方法。因地區差異、學生年齡段不同、學習階段有別，很難有一個公認的最佳模式。但只要是立足學生實際需求，從育人效果出發，受到學生和家長歡迎，就是好的暑期教育公益服務。比如低年齡段的託管服務，小學高年級和初中的暑期興趣班及託管服務等。今年暑期不同於往年，在教育部7月印發《關於支持探索開展暑假託管服務的通知》後，各地迅速立足本地實際開展暑期教育公益服務，出台相應政策。從反響來看，雖然有不少家長有猶豫和觀望狀態，但總體認可和支持。

需要警惕的是，也有一些不好的現象發生。有個別學校借暑期託管服務之名，行集體統一上課之實。例如，有網友近日在網上發出一所學校的暑期託管服務信息，從早上7點40分開始，每節課45分鐘，把學生一整天安排得滿滿當當。哪怕不違規上新課，這樣的教學安排也嚴重違背了教育規律，不利於學生的身心健康發展。還有的地方學校收費過高，公益服務變成了營利活動，備受爭議。教育公益服務，一是要優質，二是要有針對性，符合學生實際需求，三是要保持公益性。把暑期變成“第三學期”，把公益變成營利，提供不合格的教育服務，都是必須避免的。

山東棗莊的暑期初高中銜接課程服務滿足了暑期教育公益服務須具備的三個要素。講授相關課程的教師，都是全市高中優秀課例展評一等獎獲得者，保證了基本的課程質量；課程完全開放，不僅本地學生可以全覆蓋上課，市外學生同樣可以“蹭課”且全部免費，妥妥的公益服務。更重要的是，這項暑期教育服務非常有針對性，服務對象聚焦在剛準備進入高中階段的學生羣體，解決的是他們非常關心的初高中課程銜接問題。還有一項“福利”則是線上學習，學生可以相對自由安排暑期時間，根據自己的情況作出安排。

暑期教育公益服務不能跟風，更不能表面喊口號背後另一套。各地教育部門和學校要對學生的實際情況、地區情況、學校實際、服務對象進行認真分析，根據學生不同年齡段、不同學習階段、不同身心發展階段的特點，提供符合教育規律、滿足學生實際需求、服務對象精準的教育公益服務，把立德樹人做好。

（作者系西昌民族幼兒師範高等專科學校圖書館館長）

《中國教育報》2021年08月09日第2版

作者：廖德凱

來源:中國教育報