教育界不乏好老師，但好老師也有真的和假的區別。假的好老師只是憑藉講評優課或者當班主任得了不少名譽，算是名聲在外了，但教學方法卻不一定好，甚至誤人子弟；真的好老師卻有着紮實的教學功底，訓練學生獨立完成作業，也收穫很多口碑，但不一定名聲在外。
奇怪的是，人們似乎只知道假的好老師，卻並不知道真的好老師。因為假的好老師名聲很大，卻不安心教學，只是用了表面功夫，學識功底也不紮實。有人會説，講好了評優課不就是好老師了？不就驗證老師功底紮實了？其實不然，講評優課的老師很多隻是憑關係來獲得名額和證書的，有的教學方法根本就不適應真實的教學，只是面子工程，但頗能受到專家的好評。還有的假的好老師只是做了班主任，就分到了學校市級或者省級的優秀教師名額，還是論資排輩分到的，甚至是憑藉人脈和財力得到的，再被學校宣揚一下，也就名聲大熾了。其實，這部分所謂的好老師並非真的好老師，很多都有欺世盜名之嫌，教出的學生也不一定成績好，自己卻屢屢獲得好評，豈不怪哉？很多家長只認識這部分假的好老師，補課的時候也找這部分老師，而這部分老師更是喜歡頂着風頭幹補課的事，收費很高，掙錢不少，輔導的學生卻一個比一個差，但還是不乏前來求輔導者。也就是説，他們在憑藉名聲收割韭菜，而且割了一茬又一茬。
而真的好老師卻是默默無聞的，兢兢業業搞教學，掌握了大量教學經驗，“桃李不言，下自成蹊。”不用過多宣傳，也不用到處拋頭露面，那樣會顧不上教學的。他們長期奮戰在教學第一線，任勞任怨，即便得不到名譽————其實是沒有人脈和財力，也沒有什麼怨言，即便評不上高級職稱————其實還是沒有人脈和財力，也沒有什麼怨言，始終把教學放在第一位，培養成績好的學生千千萬，卻從來不去居功自傲，也不會弄個名師的牌子招搖撞騙。他們遵守國家規定，不私自輔導學生掙外快，卻被那些所謂的名師們笑話，説他們腦子一根筋，不靈活。他們是道德底線的堅守者，也是教育事業的良心，稱得上真的好老師。他們工資不高，有的還長期紮根農村，卻甘守清貧，認真教學，從來不敢苟且。這部分老師才是教師羣體中的大部分，也是真的好老師。
那些假的好老師大多有着欺世盜名之嫌，當然背後有着權貴們運作的影子。他們的呈現了教育功利化的結果，也是資本和權力參與教育之後帶來的後果，他們是面子，而真的好老師才是教育的裏子。也就是説，在教育日漸功利化的今天，各種教育界的評獎已經和教育本身脱節，更多的是一些權貴們操刀進行的事，和踏實肯幹的教育精神不相符，也和真的好老師們的敬業精神不相符，當然也就不是公平公正了。但是，這樣的活動還是要不斷搞下去的，畢竟資本和權力已經深入到教育系統不是一天兩天了，很多教育集團拔地而起，很多官僚的孩子能通過各種優惠政策上名牌大學，當然，假的好老師也就日漸多了起來，真的好老師也就開始轉變思想了。
啥都不説了，認可老師中的大多數，給他們應有的工資待遇才是尊重老師的表現。讓更多真的好老師多起來，而不是讓更多的投機鑽營之徒多起來，不能讓敬業的老實人吃了虧，也不能讓混各種證書的奸猾之人投機取巧。看來，制度的變革還需要走很長的路，尤其是教育制度，更是如此。