完全學分制要求高校開好“新奇課程”

作者：熊丙奇（21世紀教育研究院院長）

當下，不少大學根據學生的需要開發了一些令人耳目一新的課程。“愛情觀”養成課、海島野外求生訓練課、遊戲課……戀愛、社交、桌遊等課程紛紛走進大學課堂，有些受到學生的追捧，也有些讓大家覺得奇葩和另類。日前，一項對2015名受訪者進行的調查顯示，81.1%的受訪者聽説過戀愛、桌遊等“新奇課程”，71.1%的受訪者認為高校在開設“新奇課程”時要制訂完善的教學計劃和目標。

大學奇葩課、另類課，主要是大學開設的選修課。選修課增多，這體現大學辦學自主權擴大，這是好事。一些大學開設的選修課，被質疑奇葩、另類，一方面是因為有的學生、社會輿論沒有認識到選修課的重要性；另一方面則是大學教師開設選修課還存在比較隨意、缺乏專業論證的問題。落實學校辦學自主權，實行完全學分制教學，開設豐富多彩的選修課，需要大學發揮教授委員會的作用，加強對選修課建設的規劃、指導與論證。

必修課佔比過大，選修課（公共選修課與專業選修課）比重太小，這被認為是我國高校課程建設存在的問題，由此學校人才培養往往缺乏個性和特色。為解決這一問題，我國加快推進落實和擴大學校的辦學自主權，鼓勵學校在必修課之外，結合學校的人才培養定位和專業教學要求，開設公共選修課與專業選修課，以此擴大學生的課程選擇權。事實上，落實學校自主權，增加選修課設置，是高校推進完全學分制，讓學生擁有更大自主選課空間的必然要求。

從落實高校辦學自主權的角度説，高校的選修課還存在諸多需要改進的問題。首先，有的高校開設的選修課追求“概念創新”，有些課程的名稱很另類、奇葩，但內容卻無多少創新。其次，有些高校的選修課是給學生送分的“水課”，教學內容不成系統，教師教學要求也不嚴，開設這些選修課，主要目的是“充”選修課門數；對教師來説是“充”教學工作量的數，以完成考核任務；對學生來説則是“充”學分的數，累積足夠學分以畢業。

選修課的質量關係到學校的人才培養質量，要提高選修課的質量，學校必須重視人才培養，引導教師投入精力開展教育教學研究與教學創新。當前，我國高校普遍存在“重視學術研究，輕視教育教學”的問題，學校考核教師的主要指標是論文、經費、獎項，這導致教師對教學的重視、投入均不夠，不要説選修課，就是必修課，也存在應付對待的現象。開好一門新課，需要反覆打磨，而打磨是需要時間與精力的。既要開新課，又沒有投入太多時間，就會在“概念創新”上做文章。引導教師重視教學，投入精力創新課程，必須改革對教師的考核評價體系。

另外，設置專業、開設課程，均屬於教育事務，高校要用好辦學自主權，不跟風設置所謂熱門專業，不博眼球開設奇葩課程，就需要建立現代學校制度，將設置新專業、開設新課程這類教育事務，交給教授委員會負責。由學校、院系的教授委員會，作出學校、學院和系科的課程建設規劃，對教師開設的新課，進行科學論證，包括課程的教學目標是否符合辦學定位，教學內容是否具有科學性、創新性、針對性等等。

我國高校正在推進完全學分制教學改革。實施完全學分制，要求各院系必須擴大可選課程總量，增加選修課，如果選修課很少，那所謂的“完全學分制”不過是學年學分制，同一專業學生所學的課程基本相同。在完全學分制教學體系中，選修課應成為提高人才培養質量的系統性特色課程。

《光明日報》（ 2021年11月09日 13版）

來源:光明網-《光明日報》