光明時評：“小鎮做題家”背後，是拉大的教育差異與失衡的心態

最近，“小鎮做題家”這個詞有點火。這個詞指的是一羣來自農村地區的貧寒學子，他們依靠題海戰術與學業高壓升入一流高校，但在大學期間乃至畢業後就變得泯然眾人，甚至面臨畢業即失業。這個詞來自豆瓣上一個名為“985廢物引進計劃”的小組，主要功能就是給985、211的“失敗學子”來“分享失敗故事，討論如何脱貧”，以達到“自救”的目的。雖然小組建立也就個把月的時間，但已聚集了6萬多個成員，實時更新的吐槽貼還在滾動刷新。

“小鎮做題家”在升入一流高校之後所感受到的自身的平庸，從側面説明了一種城鄉之間的教育差異——農村地區大多數學子的高中生涯都是在做題與高壓學習中度過的，城市學子則相對接觸了更多其他教育資源、培養了更多興趣。這也説明了，為何現在越來越“寒門難出貴子”。

這種教育鴻溝，在目前的社會中是很普遍的。而造成這種資源差異的原因，正是城鄉二元體制。從這個角度上説，通過教育改革、社會改革，建立一個更加公平的人才選拔通道，打破限制階層流動的桎梏當然很重要，但也要清醒認識到，改變並不會立竿見影地發生。

古今中外，這種“不平等”的狀況都一直存在，城鄉差距也很難在短時間內抹平。在《出身：不平等的選拔與精英的自我複製》一書，作者通過與掌管美國高收入工作的招聘者訪談，得出了結論：“在招聘的每個環節，招聘者遵循了一系列分類標準和各種衡量候選人潛力的方法，而這些標準和指標都與應聘者父母的收入和受教育程度高度相關。這些看似與經濟無關的指標，最終共同導致招聘過程根據父母的社會經濟地位篩選學生。”

每個人的發展都會受到各種條件的限定，教育是擺脱父輩生活軌道最重要的途徑，但是也有一些命運的限定是很難改變的，這是每個人都必須接受的事實。另外一個事實則是，大部分人的生活，都逃不出“庸常”二字。

這個話題，很容易讓人想到了最近流傳頗廣的另外一篇文章——《看不見的二本學校學生》。作者是南方一所普通二本院校的教師，入職十四年，教過四千多名學生。他認為，二本院校的學生，從某種程度而言，折射了中國最為多數的普通年輕人的狀況；他們的命運，勾畫出了中國年輕羣體最為常見的成長路徑。

作者以班主任的便利，觀察了06級某班學生的命運，目睹了這個班級來自不同地域、不同家庭背景的孩子從學生時代到完全步入真實的社會的狀況。她得出的結論是：“整體上，對80後一代孩子而言，在房價平穩低廉、經濟上行的階段，他們通過各種努力和嘗試，大都能擁有一份讓人踏實的工作，並在工作的庇佑下，得以成家立業，實現讀書改變命運的古老承諾。”

與“小鎮做題家”中多數畢業於一流高校的學子相比，這些二本學校的年輕人整體所擁有的條件還不如他們，但這並不影響他們也能擁有一份踏實的工作，並安穩地成家立業。“小鎮做題家”從較低的起點出發進入名校，本身就已經是同齡人中的“精英”，他們起碼擁有了身邊大多數同齡人難以企及的通過教育改變未來命運的機會。但是，他們也因此揹負了更多的家庭希望，對自己的未來有更高的期望。這也是他們內心失衡、自感失敗的一個重要原因。

走出“小鎮”，頭頂光環，進入大城市，卻遭遇生活、文化等方方面面的落差，這是難免的。但不必為此自怨自艾，甚至頹廢、悲觀。降低一些不且實際的期望，擺正心態，腳踏實地繼續努力，朝着切實的目標前行，生活自然不會辜負這份努力。就像“985廢物引進計劃”中的一些成員，雖然他們有哀嘆，但也會反思，並且梳理過往尋找出路。進入大學之後的選擇和努力，同樣重要。