8月最後一週，沉寂了半年多的校園開始復甦，這一週，學校開學，學生們陸續返校。
這一週，我基本上在準備開學的相關事情，週一上午去學校報到，週三和田姐他們一起聚餐，週四、週五兩天到校值班。
去年年底，工作調動的事情基本成形，本來1月1日順利調崗，突如其來的疫情打亂了節奏，調令到7月1日才拿到。
雖然調令拿到，但暑假我仍舊負責了學校疫情防控的一些事情，直到週四，工作才全部交接完成。
這一週，意味着我的身份已經從管理崗調整為了教師崗，去教研室值班，小夥伴都很親切，好相處。
在辦公室值班的時光，一起打掃衞生，討論本學期的教研活動，和大家在一起相處，輕鬆愉快，沒有太多的拘束感，感覺挺好。
為了迎接學生返校，老師們一起到教師打掃衞生，學生們陸續在報到，沉寂了許久的校園，又熱鬧起來了。
受疫情影響，今年高考推遲，學生錄取要比以往晚一個月，新生大約要到10月中旬開學。
我的新崗位是教授《大學語文》課程，該課程面向大一。本以為9月份可以在家備備課，結果突如其來收到了培訓通知。
培訓持續兩個月，在校內進行，包括專家報告、聽課、評課、説課等多項內容，對自己來説也是個挑戰。
領導和我説的時候，我很欣然地參加了。如果是以前，我第一反應肯定是很煩躁，覺得這是多加給自己的一項任務，。
但是，我的第一反應是，又多了個學習的機會，所以很願意參加，因為相信只要認真學習，對將來的教學實踐定是有幫助的。
這兩年，隨着閲歷的增長，對很多事情有了許多不同的看法，其中最重要的變化是思維方式有了很大不同，尤其是對學習，有了全新的認識。
按李笑來老師的話來説，以前的自己是個“拒絕學習”的人。
以前，在學習之前，我總會思考一個問題：“學這個東西有什麼用？”如果有用，我就學；沒用，我就不學。
所以，大學期間，同學們去輔修，我覺得沒用，所以沒學；同學們去學英語，我覺得沒用，所以沒學；同學們博覽羣書，我覺得沒用，所以也沒好好看書。
大學時代，我就常常聽學長學姐説，要利用這段寶貴的時光，多看一點書。類似的話，聽了很多，可愣是一句也沒到心裏去。
這就像網上很火的一句話：為什麼你聽了那麼多道理，還是過不好這一生。
我想，最重要的還在於，那些道理，你根本就沒有聽懂，或者即使聽懂了也沒有去實踐。
以前，對於為什麼要學習，要看書，自己根本沒有想清楚，也沒有正確的認知體系，導致白白荒廢了那麼多時間。
這些年的經驗告訴我，在開始學習之前，先弄明白“學習”這件事究竟是怎麼回事，至關重要。
關於“學習”，我非常喜歡李笑來老師的觀點，自己也在持續學習實踐中。
關於“學習”態度，李笑來老師指出有這樣兩類人：“甲”類人“因為不知道有什麼而決定先學了再説”，而“乙”類人“因為不知道拿東西有什麼用而拒絕學習”。
隨着時間的增長，“甲”類人自然會理解並相信“技多不壓身”的道理，最終成為一個成長型思維模式的人。
而“乙”類人拒絕學習的判斷，會漸漸融入他的心智，最終成為一個固定性思維模式的人。
以前，我覺得自己就是“乙”類人，幸運的是現在自己正慢慢向“甲”類人轉變。
現代社會，功利思想盛行，人們過於看重“有用”，而無視“無用”。事實上，兩千年前，偉大的思想家莊子就説過：“無用之用，方為大用”。
希望今後自己生活中少一點浮躁，多做一點看似“無用”的事情，比如讀詩、練字、冥想。
最後談談上一週的收穫和反思吧。
上一週，從暑假沉浸在家裏的狀態走出來，和朋友聚餐，開始備課，也有了一些新想法。
比如關於學歷提升的想法，以前從未想過，但現在很想去試試，一方面受身邊的人影響，一方面這些年自己的思維體系確實得到了很大程度的革新和提升。
上一週，主要閲讀《少有人走的路》這本書，不過還沒有讀完，運動健身也有少量再做，但是整體來説近期惰性有所增長。
關於反思成長，我覺得還是需要在情緒管理上進一步改變，無論是工作還是生活中，少一點情緒化。
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