學校教學會被互聯網教學取代嗎？

當今，我們享受着互聯網給我們帶來的便利。網上各類成年人的培訓課程開辦得如火如荼，互聯網教學成為了各大教育機構搶佔的一個市場。互聯網教學的優點是隻要有一台手機或電腦，就可以隨時隨地看教學視頻，學習的視頻也可以無限次的回放。那麼今後的中小學學生的學習環境，會從學校轉移到網絡環境當中來嗎？在編教師會失去校園嗎？在我國經歷的這場疫情中，我國對中小學學生採取 “停課不停學”的措施，我們可以發現網絡課程對中小學的學生來説還是存在很多弊端，看到了學校存在的必要性與重要性，在編教師是不會失去校園的課堂環境的。

一、互聯網教學很難取締中小學生課堂教學

互聯網教學有一定優勢，互聯網能夠讓學生足不出門就能隨時隨地的學習，它既有課堂的師生互動性，又具有共享的優勢師源。對於成年的學生而言，網上課程的存在，解決了時間限制與地域限制的雙重難題，因此網絡課程成為了眾多成年人的首選。對於親少年的中小學生，他們也適合網絡課程的學習嗎？以前覺得網絡課程沒有太多的弊端，但是在疫情期間，我國開展“停課不停學”，我們看到了中小學生的學習狀況百出，就我所知：坐在牀上聽課、一邊玩手機一邊聽課、上課注意力分散等，導致上課前和上課後的狀況是相差無幾的，頭腦空空的來，頭腦空空的去。對於中小學生而言，特別是小學生，他們的自制力不強，他們更需要課堂上的監督，因此互聯網對中小學生的教學很難取締課堂教學，互聯網教學只能成為中小學學生的輔助性教學。

二、學校學習對於中小學學生的重要性

學校學習不僅豐富中小學學生的眼界，提升他們的知識儲備，同時也更容易培養出綜合性的素質人才，對學生的德智體美勞全面發展起到重要作用。

（一）提供監督

對於處在中小學時期的學生，他們的自律力都相對成年人來説比較弱，很多都需要來自外界的監督。校園課堂的學習，老師成為了他們的監督主體，班級的班幹成為班級紀律的監督員，學生之間也互相監督。在多方監督下，學生能夠有很好的自律力，能夠自覺遵守校紀校規，班級紀律。在課堂上，老師對學生不單單是教學，也會對學生課堂上的學習狀態進行監督，會通過各種教學形式拉回學生的注意力，讓他們學習的注意力集中，提高學習效率。這是互聯網教學難能達到的。

（二）濃厚的學習氛圍

在校的課堂學習，主要是將學生集中，以班級進行教學，能夠營造出一種積極的學習氛圍。人是會有危機感的，中小學的學生也不例外。在課堂上，學生不是一個體而是一個整體 ，學生易受羣體的影響，約束自己的行為。一個人的學習可能會存在枯燥與疲憊，但是在一羣人的學習中，同班同學的學習熱情會激勵、會刺激到懶散的學生，讓他們也融入到學習中來。集體的學習更能夠營造出濃厚的學習氛圍，會讓學生對於學習都飽含熱情。這是互聯網教學欠缺的。

（三）融入集體，感受快樂

現在，很多孩子都生活在鋼筋水泥做的高樓裏，高樓隔離了人與人間的距離，很多孩子在入學前，他們很多都缺少玩伴，陪伴自己幼年的是自己的父母、親戚，校園就解決了這一問題，讓同齡的孩子相處在一起，讓他們學會融入集體，懂得人與人之間的交往，收穫自己的友誼。在校園裏，我們會與我們的同班同學成為朋友，一起在課堂學習，一起在課間嬉戲玩鬧，放學後一起回家。這看似最簡單的方式，是表達彼此友好的最好方式，培養了友誼。同學情是這世間最純潔、最美好的，最值得珍惜的。與同學在一起，總是會有説不完的話題，可以是學習，可以是八卦，甚至可以是彼此間的調侃與打趣。孩子融入了班級體，班級體給予了他們友誼，他們也收穫了快樂。這是互聯網教學難以做到的。

對於互聯網的教學我們要審慎的去看待，互聯網教學有他的優勢，他可以作為中小學學生的輔助學習，但不能成為中小學學生的主戰場。對於中小學的學生而言，他們更需要的是校園的學習，校園是很難被網絡取代的。