近日，據媒體報道，一名華南師大附屬開發區實驗小學（簡稱“華附開”）的學生家長張先生（化名）將一份印有“華附開小學生必須掌握的八個技能”的文件照片發到網上，並感嘆：“能説一口流利的普通話和英語，小學生都這麼難了嗎，感覺家長的壓力也大。” 相關內容引發關注。
10月8日，廣州市黃埔區教育局一工作人員表示，不清楚學校相關規定，具體情況需要諮詢校方。該校官方電話始終無人接聽。
嫺熟掌握包括游泳在內的兩項運動，完成不低於1000萬字的閲讀量，會演奏一種以上樂器，能説一口流利的普通話和英語，能獨立做一桌家常飯菜，畢業前參與完成一項實驗……“八個技能”，個個不簡單。別説小學生，就是大學生、老師等，完成起來恐怕也有難度。
對此，不少網友直呼“太難了”“太捲了”。有專家指出，這種要求不符合科學教育規律以及兒童身心發展的特點和規律。
令人詫異的是，學校一工作人員受訪時理直氣壯地表示，“這是學校的辦學特色，就是倡導家校合力促進孩子成長，需要學生家長和家庭的共同努力”。
據報道，早在今年5月的家長會上，校方就將“八個技能”作為該校《學生手冊》的內容進行宣講，並將之作為學校的辦學特色，同時強調家校合力促成長。也就是説，學校的這個要求是給學生提的，也是給家長提的，學生難，家長更難。
誠然，這“八個技能”的確很重要，掌握任何一個都能讓學生受益終身；學校提出這種要求，也説明學校沒有“唯分數”，而是意識到了學生全面發展的重要性。
但是，學校重視學生技能培養也不能急於求成、盲目蠻幹。如果學校把“八個技能”當成一種培養方向或倡導性規定是可以理解的，但當成一種“必須掌握”的具體培養目標和硬性規定，則已脱離了實際，也有悖於教育規律和學生成長規律。
在教育上，用力過猛、拔苗助長，往往適得其反，最終導致所謂“辦學特色”徒有其名，也讓學生和家長抓狂。
從很大程度上講，必須掌握“八個技能”的要求就像一份“雞娃指南”——哪怕學生做不到，家長也會盡最大努力，包括但不限於投入大量時間、精力和財力，盡力幫助學生達標，爭取更優秀。
顯而易見，這會不可避免地加重學生的壓力，更加重家長的經濟負擔和教育焦慮。
現實中，不少家長不善運動、不懂樂器，能説一口流利英語的更少，要想達到學校的要求只有一個辦法，即花錢把孩子送到校外專業機構進行培訓。如此一來，則與“雙減”政策的要求和精神格格不入。而且，即使家長捨得花錢、學生肯下功夫，大多數學生恐怕也難以達到要求。
“雙減”政策已實行兩年多，學生的作業負擔和校外培訓負擔有所減輕，但家長依舊沒有走出教育焦慮。這種情況下，學校再提出明顯超出學生能力範圍的要求，則很容易消解“雙減”政策的功效，甚至會製造新的教育焦慮，誘使家長走上“雞娃”之路。
總之，無論家庭還是學校，都要擯棄這種“雞娃”思維。
撰稿 / 陳廣江（媒體人）
編輯 / 遲道華
校對 / 劉軍