“不寫作業媽媽的愛孝順父母親，一寫作業雞犬不寧”，這句好像成了每一位父親的心聲，身為童年媽媽，真的不可不感慨：為什麼陪孩子寫作業這樣難？
儘管，在老師20二十多年，他反覆獲得優秀教師的稱號，全國五一勞動獎章的王莉老師告訴我們，也許你只是在和孩子們做作業。
你為什麼這樣説？王莉太太完全分析了與孩子們一起寫作業時的6個不正確，如“抓緊時間寫作業”的連續不斷嘮叨，還是“我幫你檢驗作業”的情愛等等。我們還可以看到，雖然，父母親和孩子上課時可能範了很多不正確。
以拖延發生變化習慣性為例，許多孩子在上課時一定會有這種習慣性。一些家長髮現這一問題，採用簡單粗暴的解決辦法。這是因為顯視他們父母親的專家：快寫作業，不要再磨蹭了。
這樣，孩子就有可能拿起筆開始寫作業，但大部分作業都持續不了幾分鐘，後來又開始到處玩耍。來看看西方人，他的想法不再功課上。後來，家長們不可不嚴格地直盯孩子們，開始新一輪的嘶吼。最後，雙方都精疲力盡，痛苦不堪。
但王莉老師指出，當孩子們在磨蹭的時候，我們最先一般做的不是讓孩子們立刻做作業，只是最先分析孩子們磨蹭的原因。
結果不好，得到的表彰太少，讓孩子感到自己經常遠不如別人，這些想逃避不敢學習？
還是孩子缺乏情緒管理和注意力？
或者我們為孩子們安排了太多的任務。即使做作業的英語，他們也沒有自己的時間，這些他們想通過磨蹭來顯視自己的抵抗力？
看，有這樣多可能的原因，一個小的壞習慣性磨蹭。要是你不清楚，只想讓人的孩子快速做作業，那就只是“適得其反”。要是我們想發生變化孩子的拖沓，最先須要父母親“發生變化教肓價值觀”，後來從根源上發生變化孩子的缺點，查找原因並與他們協商一致。
和孩子們一起做作業有很多疑惑。我們還可以從王莉老師的書“你好像只是在和孩子們做家庭作業”中找到答案大全。我們在教肓孩子的道路交通上可能踩到的坑被三六寫出。只能反省，才會少踩坑，踩坑時能夠爬出。
其實，我們應不應該和孩子們一起做作業？也許在王莉老師的意見與建議過後，我們會找到這樣做的初衷。是的，我們只是想陪我們的孩子更強，讓他們自己更強？
但在陪孩子做作業的過程中，可能是投資報酬率太高，可能是孩子不相互配合，但我們忽略了自己的初衷，只是看來孩子還可以更快更強地成功作業，成功更難、越多的作業，把這段親子互動間的温情光陰，變成孩子無所事事、家長暴躁的光陰。
但是也許愛我們的孩子，這些我們也一般在和孩子一起做作業的時候，讓孩子看起來效率，充滿愛，而不是和孩子一起吃苦。