前幾天參加一個朋友組的飯局，席間，一位自稱孩子上初中的學生家長曆數孩子老師的各種不是，還炫耀了自己多次到校對教師發脾氣的經歷。他説：“我從不把那些老師放在眼裏！”
這位家長與老師有什麼“過節”我們暫不談，畢竟我們不知道其中的細節。但其帶着“不把教師放在眼裏”的態度，多次到校與孩子的任課教師發生衝突，肯定是不合適的。站在家長的角度，他們對老師態度的優劣不會對他們自身產生實質影響，可孩子不一樣，他（她）們天天與老師、學生打交道，父母對學校和老師態度，會給孩子帶來很大的負面影響。
首先，孩子在學生羣體中的處境將變得尷尬
每個學生都是班集體的一分子，他們的人際關係基本都在班級裏。如果與班上同學的關係比較融洽，他們的學習積極性就高很多，情感狀態也會偏向積極；如果與班上同學的關係處理不好，他們的情緒就比較低落，學習成績下降的可能性也會增大。
而與同學建立良好關係的前提是雙方價值觀、世界觀接近，且相互認可。顯然，若家長不顧孩子感受，高調地炫耀“不把教師放在眼裏”，就是間接地讓孩子孤立於同學，他和他的孩子很可能被其他學生以及其他學生家長稱為“奇葩”或“異類”。一旦得不到同學的認同，處境就會變得相當尷尬。
我們身邊有不少孩子，不被集體接納，就與他們家長的個性有關。不少人都有過被孤立的痛苦經歷，這種痛苦連成人都難以承受，何況是那些未成年的孩子。
其次，孩子性格容易被扭曲，也會造成孩子與老師關係的緊張
“不把教師放在眼裏”的家長一般與學校和任課教師的關係都不太好。他們幾乎不配合老師的教學工作，還經常性地站到教師的對立面；他們的個性也較大程度地影響着孩子的性格養成。
某位在高中任教的老教師提到一個案例：一位學習不錯的高三學生，成績在年級組排名靠前，不出意外，應該能考上重點大學。不過這位同學性格有些怪癖，同學們敬而遠之，老師們也不太願意跟他交流。他試着聯繫該學生的家長，一直未能如願，即便是家長會，這位同學的家長也會以各種理由拒絕出現。
高三年級高考動員會上，這位學生的父親終於出現了，會後，他抓住機會與該家長溝通，希望其能多跟孩子交流，在最後的攻堅階段多督促、多關心，幫助孩子穩定學習成績，同時幫助孩子修正情緒，改掉易怒、自以為是的壞毛病。誰知這位家長全程沒怎麼正眼看班主任，對於班主任老師的提議顯得不耐煩，並多次強調自己沒時間，孩子學習靠自覺。對話陷入僵局後，就草草結束了。
可以看出，這位學生家長不僅不在乎老師，也不在乎孩子，他似乎“誰都不放在眼裏”，於是孩子孤僻、易怒，家長和老師的關係也非常緊張。
第三：孩子失去敬畏心，信仰崩塌，從此無所畏懼
教師是教學活動的主導者，他們需要有一定的威嚴，而教師的威嚴是建立在家長、學生，以及整個社會對教職職業敬畏的基礎上。有些家長從小就教孩子“要尊敬教師，只有敬畏老師，才能學有所成”；但有些家長卻“不把教師放在眼裏”。
受家長的影響，孩子可能也會“不把教師放在眼裏”，就算不是，也不會有什麼好臉色給教師看。倘若一個人不懂得敬畏，甚至對教育自己的教師都不敬畏，長大成人後就會成為一個恐怖的個體，很可能徹底失去敬畏心，信仰崩塌，從此無所畏懼，進入到“無法無天”的狀態。
其實，在某些必要場合，教師課堂上大聲批評學生，既是對這位學生的教育，也是對其他學生的警示，可以及時制止個別學生的不良行為，幫助建立規範有序的教學秩序，也可以在一定程度上提升教師的威信。家長沒必要為了顯擺自己的“厲害”，到學校以比較惡劣的態度公開與老師對峙。如果真的有意見，私下與老師溝通就好。
總而言之，每個職業都應該得到尊重，因為不管在哪個行業工作，大家在人格上都是平等的，這是社會的基本準則，任何人都沒有資格瞧不起別人。作為千萬個普通職業中的一種，教師職業也不例外。因此，我們不能把對老師的“看不起”傳遞給孩子，而是要從自己做起，幫助孩子建立職業平等的意識，否則等到孩子長大，家長一定會非常後悔。