“放下教鞭,立地成佛”,佛系教師會不會越來越多?
改革開放30多年,各行各業發生了天翻地覆的變化。
教育行業也不例外,對於老師來説,最大的變化就是“放下教鞭,立地成佛”。
自古以來,對於犯了錯的學生進行懲戒,是教育應有之義,所謂嚴師出高徒。只有要求嚴厲的老師才有可能培養出優秀的學生,因為每個人都有惰性,都會偷懶,都願意追求舒服和安逸,但人生不能如此。
教鞭、戒尺等曾經是老師的必備工具,學生犯了錯誤,自然是要挨板子的,家長也是希望對孩子嚴加管束,這是老師關心孩子,甚至負責的表現。
但在當下,佛系教師越來越多,成為一種潮流。
佛系者本意為看空一切,去掉雜念,按自己方式生活的一種人生態度。然而用到教師身上卻意味“事不關己,高高掛起;明哲保身”之意。它的出現實際上是當今教師的無奈之舉,是教育的倒退,繼續發展下去對教育的危害不言而喻。
有人總結出佛系老師的三種狀態。部分老教師對工作喪失熱情,不再學習新知識、新的教育理念和教學模式;部分老師評上高級後就不再擔任班主任,不願意帶重點班,不願意兼任值日、值寢等工作;很多老師都不敢去管教學生,對犯錯學生不再恨鐵不成鋼地去管教,得過且過。
其實每位老師在剛進入學校時都是朝氣蓬勃,意氣風發,想施展才華,聚天下英才而育之,大幹一番事業。
還覺得那些明哲保身的老教師是廉頗老矣,沒有了激情和動力。可是沒過幾年下來,才發現事實並非如此。
時代已經發生了巨大的變化,教育環境、孩子和家長也發生了巨大的變化。當你認真備課、努力講解時,聽課的學生可能在玩手機、吃零食、看小説,甚至睡覺。
當你給學生布置了一堆作業時,發現按時交上來的沒有幾個,交上來的也是千篇一律,互相抄襲,或者網上百度。
當你批評學生怎麼能這樣時,有人置之不理,這時你控制不住,説了幾句難聽的話,有人可能就偷拍了視頻,發到了網上,或者驚動了學校和家長,一頓檢查、反思、整改,幾個月都恢復不了元氣。
年終考核優秀沒有了,績效工資沒有了,甚至會剝奪你的教鞭,離開教學崗位。
這才明白老教師的做法是多麼睿智。於是,也加入了佛系教師隊伍。用平衡的心態做好自己,願意學的自然會學,不願學的又何必在意。
就像一位網友所説,即便是聖人之下也有大惡之徒,與你又若何,冥頑之人總要在人生某個階段吃上苦頭,那是你力所不能及的,由他去吧。
有一句玩笑話是,征服宇宙是超人的事,拯救地球是奧特曼的事,大夥兒就是幹自己的事。
事不關己高高掛起,很多事情會讓人產生“心有餘而力不足”的感覺,甚至是“費力不討好”的感覺,這樣不如明哲保身,做好自己。
教育系統出現“佛系教師”,實乃開教育之“倒車”,但活在現實中的教師又有那麼多無奈。家長惹不起、學生惹不起、學校惹不起、教育部門更惹不起。
有一位老師抱怨,罰抄一篇課文鬧到校長室,作業不發到微信羣鬧到校長室,中午來早一點老師無償補差舉報到市長信箱,老師用試卷敲了一下頭賠了3萬塊。家長眾口難調,體罰了有家長罵,不體罰還有家長罵,所以跟着教育方針走,文件上怎麼説,就怎麼做,就算舉報也不怕。
雖然《中小學校學生違規行為懲戒實施暫行辦法》於2020年9月10日起施行,但是裏面的很多條款並沒有具體的可操作性。
社會呼籲給教師一定的懲戒權,讓教師重新拿起教鞭,但老師們説,即使給我教鞭,我也不會要了。
這是一個社會環境、教育環境、輿論環境的問題,沒有人願意拿自己生涯、飯碗開玩笑。
學生的成長,本來就是學校、家庭和社會三位一體的事情,如果家庭不支持、社會不理解,老師又能有什麼良計妙方呢?
“放下教鞭,立地成佛”,佛系教師會越來越多,這是一個趨勢,但不是一個好的趨勢,是教育的悲哀,也是教師的悲哀,但又有什麼辦法呢。