小學語文，我們到底要教什麼？
畢業後跑招聘，我是被安排到市區最偏遠的山村學校。一開始，我還是很難以接受的。因為我很清楚，在農村，很多家長是對孩子不管不問的，家裏有地，轉眼間就成了百萬富翁，還有幾套價值百萬的房子，所以他們就是衣食無憂的。因為不懂，因為沒時間，因為有錢，一部分當地户口的家長們，就是打打牌，做做飯，對孩子的學習，幾乎是很難上心的。我的教學工作做的很艱難。我也就對於小學成績沒有那麼的看重，因為在我的印象當中，農村的學校就應該是不唯成績論英雄，能夠愛上讀書，可能是讓他們一輩子受益的事情，所以，我就開始了自己的詩詞教學和閲讀教學。
今年我去了市區交流，為期一年。我記得我在進班之前，很多家長，都是抵抗的情緒，覺得我是一個很差的老師，沒有能力教好學生，甚至説連市區小學老師能力的一半都不及。是啊！我是一個偏遠山區的老師，但是我也是一個有想法，有着教育理念的老師，一個可以給孩子塑造良好價值觀的老師啊！我已經來到二小近四個月了，對班級的學情也是有了充足的瞭解：很多家長還是很重視學生的學習的。其實，家長們更多在乎的是學生的成績。我也能夠理解，哪一個父母不希望自己的孩子成龍成鳳啊！
但是從一個老師的角度來看，在小學階段，我還真的沒有發現有哪些名師，是因為成績好在全國厲害的！大多是因為在教學方面有一個擅長的方面。學生成就老師，老師成就學生，這種相輔相成的理論，還真的是這樣的！學習是一種興趣，能夠讓學生喜歡上你所教學科，就是一種很大的成就了的！
其實小學來講，不用那麼的注重成績，因為所有的考點，老師都會講到，但是現在的語文考試，不再僅僅是侷限於課本了的，更加註重的是平時的文化素養的積累和閲讀的生成。你沒有閲讀，就一定是沒有成績的。眼前的90分算的了什麼？那只是因為老師手下留情，作文扣得少罷了，小學的重點是鼓勵學生，敢於寫作，而不是真正意義的寫作，更談不上文學創作。
最近我原來的學校和初中進行了一個教學對接工作，關注點在於小學應該教什麼，應該培養什麼樣的孩子。根本就沒有提到小學語文成績的事情。
珠海市最近中學中考改革方案已經敲定了，原來的中考政治、歷史由等級考試變成了分數核定，這就意味着政治道德素養、歷史文化常識又上了一個新的台階。不再是簡簡單單的瞭解，應該是掌握和運用。下面我們重點講一下中學語文的教學、考試分佈點，來反觀看一下小學語文到底應該教什麼！
一、重要的準備是閲讀
慶幸的是，現在我們班很多孩子還是愛上了閲讀，中午20分鐘的閲讀，已經成為了常態化，我每週會抽出一節課來給他們閲讀，我就是希望，他們真的以書為伴，能夠不斷的知道讀書的意義！
二、注重古詩文積累
小學部編版教材三年級開始，就出現了古文閲讀，一年級就開始
背誦詩經論語之類的經典句子，古詩文的總量比人教版教材多了一倍多的量，所以古詩文的閲讀，一定是重中之重！
我現在讓學生背誦課程標準要求的75首古詩，就是在不斷的讓學生有意識的積累詩詞，為了年後的古文教學做鋪墊的。沒有語感、沒有背誦，單單靠技巧去學習，也是遠遠不夠的！
三、重頭戲“作文”
無論是讀書、練字也好，古詩文也罷，其實重點的指向，還是寫作。中考作文中，雖然不要求是文學性的創作，但是對於好的立意，美的修辭都是在閲卷人心中的一個衡量的標準。
我在班級將現代詩創作，在文學社講小説創作。一週好幾次小練筆，很多家長不能理解。其實很好理解，你不能死盯着課本來，課本只是一個老師講解，讓學生有遷移的能力，並不是為了考試的。那麼創作，就是理解、運用的綜合。如果只是練習單元作文的話，那就太欠缺了的，沒有經常性的練習，還是很難進行優質的創作的！
最近兩天再看畢飛宇的《推拿》。裏面描寫小馬的時候，講到“他在玩，玩他的玩具。他的玩具就是時間。”“對他來説，時間是具體的，有它的周長、有它的面積、有它的體積”“他一直以為時間是一個囚徒，被關在一個圓形的玻璃後面。”天哪！多麼形象的比喻，多麼高級的創作。我們在寫作的時候，就不能借鑑嗎？完全可以的！
這幾個月，幫助幾個人投稿，都得到了省級的期刊、雜誌的收錄，這就是平台，幾乎所有的學生都是有榮譽感的，你給了平台，讓他去創造，他就會去努力。現在很多學生已經開始寫偵探小説。以“石頭”為中心，去展開思維的創作，不斷的想象着，文學就是需要這樣的思維啊！
之前很多人説我，我在小學，十分的屈才了。也可能是因為我小學教學的經驗不足，也可能是是因為上課就像是教授一樣，也可能是因為我我愛好古詩、古文，但是很少有人可以交流，所以我是孤獨的。但是後來我就慢慢的轉行了，轉去了小説創作，轉去了現代詩創作。這也許就是我對我小學教學所做的改變吧！
很多時候我教學的出發點，不是功利性的。但是很多時候考試的時候卻考到了我平時所講的“所謂的廢話”。這也許就是考試的非功利性吧！不以教材為框，而以教材為基點，讓學生不斷的愛上文學，這才是我需要做的事情，也是我樂意做的事情！