長江日報評論員楊於澤
武漢提出用高質量教育支撐高質量發展，而教育何為？在中國，長期以來教育被轉換成“讀書改變命運”，又被理解成“社會階層上升通道”。現在，教育正經歷一場價值迴歸，由“教書”更多地轉向“育人”。
現在各地都在貫徹落實中央針對義務教育階段“雙減”部署，“雙減”之後，學校、孩子和家長幹什麼？有的報道稱，“雙減”之後“孩子們玩嗨了”，或者學校佈置的家庭作業大幅減少，而家長更多地在校外培訓機構給孩子報體育興趣班、藝術培訓課。這算不算義務教育的價值迴歸？
應該説這是更符合義務教育階段孩子成長的需要與規律了，但恐怕還不能説是“義務教育的價值迴歸”。教育一要傳授知識，二要學習如何做人，其中如何做人是教育之本。“雙減”之後，學校要給孩子們更多玩的時間安排，還要教育孩子們如何做人。育人才是學校教育的核心價值所在。
只重知識傳授和學習，把教育變成一場“知識競賽”，這種教育迎合的是市場社會功利價值觀。一些流行説法，比如把工科教育説成“培養工程師”，也包含着對教育的片面描述。
教育由“知識競賽”轉向“育人”，一方面涉及教育理念，另一方面也有方法問題，其中轉變觀念是根本的。現在我們將“立德樹人”確立為教育的根本任務和核心價值，“立德樹人”已經成為教育的價值指揮棒。
“立德樹人”價值導向確立之後，育人的方法其實不是問題，但是也需要完善，教育工作者也要付出心血。《論語》呈現的孔子的教育方法是言傳身教、循循善誘，這是需要耐心、需要自己正心誠意的。“雙減”之後，義務教育如何“立德樹人”，即教育學生明大德、守公德、嚴私德，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，這是一個重大時代命題，已經擺在我們面前，需要破題答題。
【編輯：賀方程】