學校制度向來比較嚴格，從來都是一絲不苟的。只是，到了非常時期就會得到一定的消解。
非常時期，要學生和老師在家上網課。老師通過攝像頭可以看到學生，有的看不到，只是通過遠程教育來讓孩子學習，其實並不會起到多大的作用。有心學習的孩子還是會用心學，不用心學的管不住自己的學生還是管不住自己。有的學生只是開着手機，自己卻幹別的去了，還有的一邊玩遊戲一邊聽課，根本就聽不進去。而所謂的給家長留作業從來都是扯淡，除了給家長增加負擔，就是體現老師的權威性了。家長們大多不懂教育，不會按照學校的規章制度每天要求孩子幹着幹那，要是那樣還不把家長們累死？
那麼，上網課期間，學校的制度就只能是名存實亡了。網絡化的開放和共享讓老師和學生享受互聯網便捷的同時，也讓很多的學生沉迷其中，不能自拔，以至於迷失在虛擬世界，學習掉了隊，成績一落千丈。中國的孩子似乎缺乏監管就不會好好學，畢竟老師們沒教會學生自學的方法。而國外的學生大多會自己學習，會認真完成老師佈置的作業。那麼，互聯網消解了制度的權威，讓每個人成了一個分散的點，而不是頗具凝聚力的點。互聯網教學讓孩子們擺脱了課堂老師的監管，也就變得沒有什麼自制力了。學校制度也只一種制度，在開放和共享的互聯網面前變得蒼白無力，成了互聯網教學的附庸，實在是不得已而為之。學校不會在這方面投資，但大財團會投資。於是，很多老師就用上了免費的釘釘，QQ等在線教學軟件，老師們可以正常講課，但學生們卻不再完全遵守學校的制度了。似乎互聯網去中心化，去制度化，去權威化的功能已經凸顯。
有些孩子不願開學，還想繼續上網課。但他們已經嚴重掉了隊，成了名副其實的差等生。甚至有的家長在開學後要孩子留級、轉學等等，畢竟孩子有七八個月沒好好學了，根本就跟不上老師的教學進度。雖然老師會講一些銜接課程，但教學進度卡着呢，老師絕對不會讓一部分孩子影響了教學進度，也就造成了這部分孩子追趕不上的後果。當然，這種現象直接激活了社會上的教育輔導機構，也激活了教輔市場。
那麼，在非常時期學校制度得到了一定程度的消解並非好事，因為應試教育的前提不可改變，孩子畢竟要回到學校去的，只是貿然採用在線教育，往往會犧牲一部分孩子的成績，也會讓一部分孩子沉迷網絡，走向迷失自我的道路。或許，老師們從一開始從事在線教育就已經中了資本的圈套，走錯了道路。互聯網消解了學校制度，也就讓在線教育成為一種形式化的教育，而沒有什麼實質進展。要想真的讓學生學到東西，應付考試，還是要進行正規的學校教育。或許，這才是教育的悲哀！