輔導孩子寫説明文，除了養一盆花，還有3個方法寫好植物觀察作文

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春天來了，又是開始寫植物觀察作文的時候了。不少小學生都接到了拿一盆綠植到學校的任務，語文老師也開始教授植物觀察法，寫好説明文是作文基礎，但也絕對不是養一盆花這麼簡單。怎樣去觀察？觀察植物的什麼部位？除了觀察植物每天生長的不同變化，還得觀察什麼？而且即便是有觀察記錄，但是最後寫成作文該怎麼寫？這些寫作的基礎技巧和寫作方法，如何讓小學生明白？都是家長和老師需要思考的。為什麼很多家長有這樣的感觸：你把作文的句子、提綱幫孩子寫好了，可是孩子照着抄，照着編也寫不出來。到底是孩子寫作能力太差，還是孩子沒有理解説明文的寫作技巧？輔導過程中，家長該怎麼做？解答這些問題，小島老師想先和家長們説説，為什麼要寫説明文？

説明文是基本的一個文體，因為我們生活中是離不開説明文的。閲讀和理解，寫作和應用，都需要説明文來指導我們的生活。比如超市的購物單、產品的使用説明書、藥品的説明、玩具的説明等等，我們的日常生活離不開説明文。寫好説明文、看懂説明文，都屬於語文學習的和教學的目標。開始寫説明文的時候，老師往往會通過文具、動物、常見的植物這些和我們生活息息相關的物品來進行講解。同學們有熟悉感，在進行寫作練習的時候，就有接受度。寫好植物觀察作文，不光是描寫植物的形態和生長規律，對於觀察的方法也需要熟練掌握。小島老師分享3個寫好植物觀察作文的方法，希望能對想寫好作文的同學有所幫助。

1、如何積累好觀察的技巧

寫作文不會寫、寫不好，有很大程度並不是孩子詞語積累差，而是不會觀察，也就是我們語文老師常説的，眼睛看不到。對寫作的對象不瞭解，自然就寫不好。所以，觀察好植物，瞭解所寫的植物，是植物説明文的第一步。我們有些家長和老師，會一開始把植物的樣子、特點都和學生講一遍，聰明的學生會記錄老師和家長的話，照着寫。這對觀察來説，是完全沒有效果的。觀察植物的技巧除了用眼睛看，還有用鼻子聞，是不是開花很香？有沒有味道？還有用耳朵聽，雨水打在植物上，有沒有聲音？最後是用觸感來體會，植物摸上去是什麼感覺？有刺的，有稜角的植物都是什麼觸感？這是觀察的技巧，體會到了，可寫的內容就有很多了。

老師和家長如何引導觀察呢？我們不能把所有觀察到的內容都告訴學生，而是教給他們怎麼觀察。看，怎麼看？把綠植拿到教室了，每天看嗎？都看什麼呢？聽，植物會説話嗎？植物會發出聲音嗎？這是靠想象力和細心的觀察才能得到寫作素材。老師和家長把觀察的方法告訴學生，怎麼觀察，得到什麼了什麼素材信息，也是需要及時引導去搜集的。觸感和嗅覺，都是一種觀察體驗，有的學生會説，沒有什麼感覺，啥也聞不到，寫作練習中能編嗎？當然可以，只要在邏輯範圍內，我們都可以賦予植物一些新的描寫感受。這就是觀察的技巧，觀察是為了蒐集素材，為寫好作文做準備。

2、寫好植物的形態，抓住植物的特點

説明文最開始練習的是寫好植物的形態，一盆綠植，是什麼顏色？什麼形狀的？葉子長什麼樣？開不開花？寫好這些內容，也可以構成一篇植物觀察作文，但詳略得當的寫作技巧，一定是要抓住植物的特點來描寫。有些同學在掌握了描寫的方法後，從頭到腳可以寫出幾百字的作文，描寫一盆文竹。但是文竹有什麼特點？全篇是沒有抓住的，這就會讓老師看完後覺得，學生寫了一篇作文，但是對文竹沒有留下什麼深刻的印象。我們説在植物觀察説明文中，多用擬人句、比喻句體現植物的品格，增強作文的寓意。這是對高年級説明文寫作的要求，對於低年級的同學，我們只要把植物的形態描寫出來就可以了。

一開始描寫植物形態，特點很多同學是抓不住的。這裏小島老師分享一個寫作方法：對比。比如我們寫文竹，文竹和竹子有什麼區別？可以先從形態觀察上找區別，這樣通過對比植物的不同，就很容易抓住文竹的特點了。對比的寫作方法，也可以讓那個描寫對象更生動。當然，在最開始練習對比寫作方法的時候，很多同學都會把一篇文章寫成兩篇作文，上半部分寫文竹，下半部分寫竹子，區別和特點是寫出來了，但作文的結構就分家了，所以先寫好對比和植物的特點，老師和家長還是要給孩子們講清楚，如何做到文章的層次分明。

3、説明文也要有順序

文章的層次分明，一定是建立在寫作的順序上的。我們描寫的對象主體是文竹，那麼開篇肯定是以寫文竹為主，個體植物的描寫順序是：莖、葉、花、果，這是形態描寫順序。還有空間描寫順序，一盆花叢上到下，從下到上是什麼樣子？更或者是生長順序，豆芽是怎麼生長的？從一顆黃豆到長成豆芽，每一個階段的形態是什麼樣子的？這是生長順序描寫法。把握好順序描寫，才能讓植物觀察説明文有層次感，一篇作文就不是平鋪直敍沒有重點。

當然，我們在用對比描寫的時候，在某一個階段，文竹和竹子有什麼不同，可以突出文竹的特點，也不會讓文章缺少重點了。輔導孩子寫説明文，不是養一盆花這麼簡單，家長們要了解基本的説明文寫作要求，才知道如何配合老師，引導好孩子，寫好作文。關於寫説明文，大家是否瞭解了呢？歡迎留言評論。